在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的兴趣作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
兴趣作文 篇1
每个人的个性不同，兴趣也有差异，而我的兴趣是“绘画”。
记得以前画画的时候，弟弟常笑我画得“四不像”。受到他的激励，我更下定决心一定要学会画画，后来，只要一回家，我就拿起纸和笔，开始画了起来，弟弟看到我在画画，就叫我停笔说：“我来教你吧！”弟弟一笔一笔的教我，我学着弟弟的画法，画完后，哇！好漂亮喔！日积月累，每天放学回家，弟弟都细心的教我，有一天，弟弟叫我自己画，弟弟看了看说：“你进步了。”我终于成功了！
上了美术课，老师教我们怎么下笔，怎么使用彩色笔、水彩，听了老师的讲解，变得有信心多了，将色彩缤纷的`图画交给了老师，老师说：“你画得很棒，要继续保持下去。”我听了好开心！
我常用画来写日记，记录自己的心情，有时看到自己的图画日记，分别是为了什么事生气、难过或是高兴，一目了然。其实，用画写日记就如同看照片一样，我只希望我的图画日记随着年龄增长，内容可以更丰富。
兴趣作文 篇2
在我的人生中有很多的兴趣爱好，比如，弹吉他，下棋，弹钢琴……我也有兴趣爱好是一种乐器——二胡
在我上二年级那年，因为出于对这个名字的好奇，所以我也有幸报上了二胡特色班，也就是这样二胡成了我喜欢的一种乐器，刚入门的时候，我的.老师对我们说，老师的管理很严要是不想上的话可以去选择别的特色班，但是老师的这句话并没有把我吓到，并没有让我知难而退，反而让我有了拉好二胡的动力，一开始到哪里，我什么都不会，因为当时是出于好奇，所以连二胡都没见过，更别提什么摸了，会拉也就甭提了。一开始老师叫我们人谱子，让后让我们唱谱子，这对我们来说简直就是张飞吃豆芽——小菜一碟，正在我们觉得简单的时候，一项巨大的难题来了，就是让我们真正开始拉二胡，开始的时候，我拉内弦的时候只能靠弓子往后撤，后来才知道，只要用手指往后勾的，而且别人都在嘲笑我说，我拉的像是在锯木头，我不甘心，心想一定要让他们知道我的厉害。
在特色班里我都专心致值得听课，当然也遇到了许多困难，比如有一次，因为我的不认真，把手指给划破了，但是我并没有因为这个而，知难而退，这给了我前进的动力，这也说明我没有好好学，所以我还要更专心，经过我的不懈努力，最后可以在学校的元旦联欢会上表演。
这就是我的爱好。
兴趣作文 篇3
小学一年级的时候，我接触了写小短文，从此我爱上了写作，爱上了文字，它也成为了我的兴趣。
为了这个兴趣爱好，我抓着妈妈的裤脚，求妈妈买了好多好多的课外书。得到后我像一个书虫一样藏在书林里，废寝忘食地啃着一本又一本书。《安徒生童话》《格林童话》《窗边的小豆豆》等等的故事我都能一一理清并做了一篇又一篇的读书笔记。妈妈说：兴趣是最好的老师。我想也是，只要我热情高涨，我就总能对文字运用得游刃有余，毕竟是我的兴趣爱好嘛。
我一直觉得，如果死读书的`话，不把书本的知识运用在生活中的话，那是不好的。因此我学习怎么写作，怎么把我的想法，用文字表达出来，给大家看。我去请教了老师，老师跟我说：兔子，你只需要慢慢学会做笔记，多读多写，先是模仿，再慢慢写出自己的风格。我似懂非懂地点点头，道谢后我开始研究怎么把小作文写好。
于是我百度了，网友们的回答跟老师讲的差不多，也是从模仿开始，再慢慢形成自己的写作风格。
不管怎么样，写作是我的兴趣，我会一直一直喜欢并热烈的提升自己的写作能力的。
兴趣作文 篇4
今天是星期一，我们上完两节课，本应该背着书包回家去，可学校却让我们多听了一个讲座，真是让人无奈，可这场讲座，却令我受益匪浅。
我们迎来了《课堂内外》杂志的主编——柠檬姐姐，这场讲座，就是让她来跟我们讲述怎么样去写好作文。柠檬姐姐一开口，可真是令人大吃一惊，每句话都是无比流畅，没有一丝的停顿，这让我十分的敬佩。
柠檬姐姐给我们讲了我们每个人写作文的通病，千篇一律。假如让我们来写创新作文，我们男生们总是只会写外太空，写太空的神秘与无穷。而让我们写母爱，同学们每个人都只会写自己生病，柠檬姐姐说：“有的同学甚至更夸张‘在一个雷雨交加的夜晚，我突然发了高烧……’”。再让我们来写写春天，大家总是写春天来了，万物复苏了，杨柳青了，小草绿了，只写绿色。经过了柠檬姐姐的一番演讲，我不仅对作文产生了浓厚的兴趣。
讲完了同学们写作文的通病之后，柠檬姐姐给我们讲了写作文的三句话：
1.真实的.体验（细节）。作文的灵感都是来自于生活之中的小事，所以，在生活之中，我们要留心观察，做一个细心的人，这样，写作文的时候，就不再怕没有事例可写了。写作文时，也要把形容词具体化。
2.灵动的感悟（角度）。在平常让我们写山，我们只会写山是多么的高，多么的雄伟，却不知道我们爬山的过程也是一个角度。写作文时，也要融人于景。
3.新鲜的表达（个性）。写作文时，不能使用僵硬的语言，，而是要用新鲜的表达，这样才能使作文生动起来。
最后，柠檬姐姐还告诉了我们几个写作文的小秘诀，不过下次再告诉你们啦，这场讲座可真是让我受益匪浅啊，通过这场讲座，也令我对作文产生了浓厚的兴趣。
兴趣作文 篇5
在中学的作文教学中，很多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数教师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模仿能力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”，一番虚情假意的“浅唱轻吟”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！
为此，我认为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此，我有以下几方面建议：
一、激发学生的写作兴趣
心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”中学生对作文不感兴趣，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。
二、由兴趣培养出学生的情感
每个事业的情感都是通过兴趣培养出来产生。所以，激发学生的兴趣就能引导出学生情感。教师要懂得在激发出学生兴趣的时候，培养学生将自己的感情融入到自己的文章中，以达到“以我手写我心”的境界。通过实践，我认为写周记是培养学生写作情感的好方法。心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围，使得学生写作的心灵处于自由状态，写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时，也是学生与教师心灵的`渠道，创设了一个民主的氛围，使得学生有机会与老师打开心灵之窗。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文不时表露。
三、由情感带动班里写作的氛围
情感是可以传染的。在少部分学生对写作把握比较好时，教师就要充分利用好这部分学生的写作表现，使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法，通过比较，以为让学生互改互评的方法最佳。 通过互改互评能加深学生彼此间的情感交流，取长补短，带动起写作氛围。学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔阂；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位平等，可以相对自由地表达自己的意见、判断。因此在感情、心理上，他们会产生更深入的交流。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间互相封闭的局面，使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会慢慢加深，就会通过自己的笔发掘内心更深的情感。所以，在教师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，不仅仅可取长补短，更能带动班级情感的交流和写作气氛。
四、正确引导情感的发展
一个班集体，学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心，我们必须对学生的写作加以引导。
首先，在学生互改互评完成之后，必须将这些作文收集起来。有些教师在学生互改互评之后直接发回给学生就算完成一次作文。其实这是非常错误的做法。学生因为知识相对较少，在评语中肯定会带有他们不成熟的点评。这些点评如果直接让被改者看了，不仅达不到带动学生的气氛，甚至还会冷落学生的写作热情。教师在批改作文时，不仅要对文章做出评价，还应该对学生互改互评时的评语加以点评，使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样，就能使得学生更加认真地写好自己作文，同时也会认真阅读他人的作文，达到取长补短，带动气氛的效果。
然后，要择优表扬，给以学生足够的信心。特级教师于永正说过：“准备一百顶高帽，送给学生。”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。而学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。
总的来说，情感能在作文中渗透，作文能在情感中升华。只要教者有心，就可以在班级上形成良性的写作竞争。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的写作习惯，这种稳定的写作习惯将会极大地促进学生作文能力的提高。
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