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语文教案

时间：2025-12-11 13:43:20 阅读我要投稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案【集合9篇】

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

　　重点：a、o、e的音、形教学。

　　难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、学习a、o、e三个单韵母的发音

　　1．教学单韵母a

　　（1）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。

　　（2）认识四声，掌握a的四个声调

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2．教学单韵母o

　　（1）看图，指明说图意。

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　（2）掌握o的.四声

　　依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

　　3．教学单韵母e

　　（1）看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练习

　　1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

　　2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　（略）

语文教案篇2

　　教材分析：

　　“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　教学目标：

　　1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　课前准备：

　　课文图;多媒体课件。(教师)

　　教学过程：

　　一、创设情境，设疑导入

　　(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

　　师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

　　生：认识，是小兔。喜欢!

　　师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

　　生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

　　师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?

　　生：好。

　　设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

　　二、全班交流，展示表达

　　师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?

　　生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

　　师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

　　生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

　　师：你可真是个“大力士”啊!

　　生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

　　师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

　　生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

　　师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

　　生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

　　生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

　　师：向谁借车?借什么车?

　　生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

　　师：先求助别人，再自己运。

　　生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：很有创意!

　　师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

　　师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

　　设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

　　三、讨论评议，注重表达

　　(学生分组讨论后汇报。)

　　生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

　　师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

　　生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

　　师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

　　生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

　　师：为什么不好?

　　生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

　　师：看来这办法还不容易实施呢。

　　生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

　　师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

　　生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

　　师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

　　设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

　　四、拓展延伸，学科综合

　　师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

　　教学反思：

　　好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的.重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。

　　3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。

　　教学重、难点

　　理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。

　　课时划分二课时

　　第一课时

　　一、谈话引入，读通诗句

　　1、大家还记得《春晓》吗？

　　2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。

　　3、请大家自读诗句，注意读准字音。

　　4、抽生读，在评价中点拨字音。

　　二、学习《绝句》

　　1、结合注释，说说“迟日”的意思。

　　2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。

　　3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

　　4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。

　　5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。

　　6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。

　　（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。

　　（2）全班交流该怎样读。教师范读。

　　（3）学生带着感情自由诵读。

　　（4）试着背诵。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学习《春日》

　　1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。

　　2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。

　　3、分组汇报学习情况。

　　教师点拨如下：

　　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

　　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

　　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　　三、惜春：书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的'书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！

　　享受春日

　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

　　比一比，看谁读得好。

　　能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。

　　二、交流资料，拓展延伸

　　同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流

　　积累与应用二

　　教学目标

　　1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

　　2、积累俗语和成语。

　　3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

　　课时划分四课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1、读句子，自读自悟。

　　2、合作交流，发现特征。

　　3、总结特点，拓展延伸。

　　4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

　　二、语海拾贝

　　1、反复读句子，读懂句子的意思。

　　2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　3、熟读成诵。

　　第二课时

　　教学过程

　　三、点击成语

　　1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

　　2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

　　3、交流阅读体会，说说成语的意思。

　　4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。

　　四、口语交际

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

　　2、小组合作，多向交流。

　　（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

　　（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

　　（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

　　3、全班交流。

　　4、教师小结。

　　第三课时

　　教学过程

　　五、习作百花园

　　1、读懂题意，明确目的。

　　1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

　　（2）小组合作，互相解决疑难。

　　（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

　　2、读写结合，扩展视野。

　　（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

　　（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

　　（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

　　（4）学生练习作文，写完后反复修改。

　　3、评价修改，乐于交流。

　　与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

　　第四课时

　　教学过程

　　六、自主阅读园地

　　1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

　　2、边读边想，提出自己不懂的地方。

　　3、生生互相质疑，释疑，交流体会。

　　4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

语文教案篇4

　　一、教学分析

　　本节课教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，本课是第八组课文中的第一篇精读课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这是一篇科普说明文。教学这篇课文，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，突显语文学科的特点，在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。四年级的学生已经具备了搜集信息，共同讨论的能力，为了让学生在已有的认知基础上构建新知，课前我布置学生搜集阅读了有关20世纪重大科技发明的资料，培养了学生课前参与的能力，体现了生活中学语文的大语文关。本课的重点是理解含义深刻的句子，本课的第三、四自然段是学生习得语言、学习表达方法的好材料。教学时在运用视频资料的基础上对学生进行说话训练及词语辨析训练，使学生对重点句子的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到事半功倍的教学效果。

　　二、教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写"呼风唤雨、洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学"等词语。

　　2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、教学重难点

　　1、本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化

　　2、教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　四、教学过程

　　（一）齐读课题，导入新课

　　同学们，今天让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！（齐读课题：呼风唤雨的世纪）

　　（二）直奔主题、总体感知课文

　　师：通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢？

　　出示中心句：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）

　　指名并齐读中心句（理解呼风唤雨的意思）

　　师评价过渡：那么在这篇文章中呼风唤雨的是谁呢？又是靠什么呼风唤雨的呢？

　　（三）指导精读、积淀感悟

　　1、学习第二自然段：屏幕出示第二自然段：

　　（1）指名读第二段：作者是用什么方法把这两个问题告诉我们的？（设问）

　　（2）师生对读设问句（师问生答）

　　（3）师：那么为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？用课文中的语言来告诉大家？

　　出示重点句子，进行词语的辨析

　　句子：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明

　　指名读句子，初步理解发现和发明

　　师过渡：同学们真会学习，那么20世纪人类都取得了哪些奇迹般的出乎意料的发现和发明呢，谁能从课文中找到答案？（第四段）

　　2、学习第四自然段

　　（1）指名回答、出示片段

　　（2）为什么说这些发现和发明都是奇迹呢？（学生回答）

　　（3）播放科技短片，进一步理解20世纪的奇迹般的科技成就和发明。

　　画面播放：（人类登月球、潜入深海、原子核等；电视、程控电话、因特网以及民航飞机等）

　　（4）出示课件：同学们，20世纪的科技发明还远不止这些，老师将同学们搜集的关于20世纪科技方面的发现与发明的资料做成了课件，看完后你对发现和发明会有更深刻的理解？

　　（5）搭配课件词语练习，进一步理解发现和发明（图在上，文字在下）

　　指名读短语

　　师小结：20世纪出现了如此多的奇迹般的发现和发明，看完以后你对20世纪有一个怎样的评价？（20世纪真是太伟大了，太了不起了。真是一个呼风唤雨的世纪）

　　师过渡：正是因为有了这些奇迹般的出乎意料的发现和发明，使得人类的`生活大大改观。

　　出示句子：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　A指名读句子，说说“改观”是什么意思？它和“改变”的意思有何不同？

　　B齐读句子，体会作者用词的准确

　　师过渡：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，那么上百万年前的农耕社会又是什么样子呢？

　　①默读课文：用“——”画出描写人类上百万年历史中生活状态的语句

　　②出示句子：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

　　③随即媒体出示———农耕社会图

　　④以图为背景覆盖文字：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（）没有（）没有（），也没有（）！

　　师：想象一下没有（）没有（）的生活该怎么过呀？

　　师：一百多年前，人们的生活就是这样的，读出你的感受！

　　师过渡：可尽管如此，人们还是渴望能够拥有神奇魔力，那么人类是借助什么来寄托自己美好的愿望的？

　　出示句子：人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。

　　指名读句子

　　师：你在哪里听说过“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”？（神话西游记）

　　让学生说说故事情节，活跃气氛。

　　师：可是在20世纪以后，人类社会真的有了“千里眼、顺风耳，你们想不想看一看啊？

　　出示课件图片：上下对比出图片（千里眼——天文望远镜、顺风耳———雷达、腾云驾雾——民航飞机）

　　师过渡：因为有了这些发现和发明，在20世纪短短的一百年中，我们的生活发生了翻天覆地的变化，其速度之快，变化之大足以令我们惊叹，用文中的一句经典的古诗来表达你此时的感受好吗？

　　屏幕出示句子"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，齐声朗读

　　A理解诗句

　　B师范读：听老师读，同学们仔细品味，同学们细细品味其中的含义

　　师过渡：科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。我们的祖先大概谁也没有料到，在短短的一百年中，人类那么多幻想纷纷变成了现实，难怪作者发出这样的感叹：

　　齐读中心句：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）

　　3、学习最后一段

　　师过渡：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。

　　屏幕出示句子：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。

　　（1）指名读句子

　　（2）师：1923年，著名数学家、哲学家的这句话到八十年后的20xx年，这句话仍然适用，那么到今天、明天、后天乃至将来这句话是否依然适用？

　　此时，就让我们穿越时空的隧道，一同来感受并畅想21世纪的美好明天吧！

　　课件：播放科技短片（卫星探测月球、太空出舱）

　　（3）小组合作说话练习：看了短片后，展开你想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展美景吧！（可以是异想天开）

　　（4）汇报交流

　　师总结：同学们，你们真聪明，你们真会想象，相信，在你们刻苦的努力下，这些想象一定会变成现实，我们坚信，21世纪更将是一个伟大的世纪，也更将是一个呼风唤雨的世纪！

　　（四）有效练习，扩展文本

　　布置作业：以小组为单位，要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小短文。选择题目如下，也可以自拟。

　　五、教学媒体运用的说明

　　1、上课伊始，播放画面，教师随画面内容，一方面将学生引入文本，另一方面激发学生想了解科技创造发明的兴趣。

　　2、引导学生直奔主题，课件出示中心句，初步理解“呼风唤雨”这个重点词语的意思。

　　3、在指导精读、积淀感悟的环节中，学习第二自然段。利用课件出示重点句子进行词语辨析，进一步区分“发明和发现”、“改变和改观”两组近义词的意思和用法。

　　4、课文的三、四自然段是学生习得语言、学习表达方法的好材料。本课的重点是理解含义深刻的句子，利用课件中的发现和发明引出课文的第四自然段在学习第四自然段时播放科技短片，配乐课件展示了大量的关于20世纪科技方面的发现与发明的资料，让学生了解20世纪的奇迹般的出乎意料的发现和发明，进一步理解、品味语言，体会作者用词的准确。媒体的使用，使20世纪的高科技发明一一呈现在学生面前，像人类登上月球、潜入深海等画面给了学生很直观的视觉感受。

　　5、在学习第四段的基础上进行对比学习引出课文第三自然段，媒体出示农耕社会图，运用课件进行排比句的品析及朗读指导，运用课前搜集到的《西游记》中的“千里眼”“顺风耳”的图片与20世纪的天文望远镜、雷达等现代科技的发明及发现的图片进行对比学习，图片的呈现使学生一目了然，深切地体会到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　6、在教学最后一个环节时，利用课件出示重点句子，在运用视频资料播放科技短片的基础上对学生进行说话训练，使学生对重点句子的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，媒体的使用起到事半功倍的教学效果。

　　总之，在运用多种媒体与语文课进行整合的过程中，媒体的使用起到了不可替代的作用，使学生在学习运用语言、积淀感悟的过程中深刻地体会到科学技术给人类的生活带来的巨大变化，运用媒体出示重点句子加以理解并随机指导朗读，突破了难点，受到了意想不到的良好效果。

语文教案篇5

　　晚上的“太阳” 第二课时

　　教学目标：

　　1、学习生字“性、急、炎”，并理解由生字组成的词语。

　　２、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手，寻找解决问题的方法。

　　一：复习导入

　　１、今天我们继续学习１５课《晚上的“太阳”》。

　　写课题。“太阳”加引号还记得为什么吗？

　　２、词语复习

　　犹豫手术痛苦发明

　　焦急呻吟自豪智慧

　　一本正经无可奈何

　　学生自己读，再开火车读。

　　过渡：通过上节课的学习，我们知道了本文是写爱迪生小时候的故事。这节课我们继续回到那个大雪天的晚上，和爱迪生一起经历一个不眠之夜吧。

　　二、品读文本

　　一段：

　　１、请同学们读第一段，你知道了什么？

　　学生读后汇报。

　　２、教师出示课件“急性阑尾炎”一词。

　　学生认读。

　　３、学习“急、性、炎”字。

　　教师：你先记住哪个字？用什么办法来记住的？

　　学生汇报。并及时书空、描红。

　　４、把这个词带入课文中再读本段。

　　５、了解病情。你知道“急性阑尾炎”是什么病吗？

　　教师：急性阑尾炎，刚开始时肚脐眼周围疼痛，然后转向右下腹部进行，病人会疼痛难忍，不能直立。这种病必须马上做手术，若被延迟，就会造成肠子和腹腔破裂，可能导致死亡。

　　６、请大家带着你们的了解再读这一段。

　　二段：

　　过渡：孩子们，爱迪生的妈妈得了这样的病，生命垂危，需要马上做手术，手术进行的顺利吗？请读二段。

　　手术进行的顺利吗？

　　学生汇报。

　　出示句子：那时还没有油灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。

　　教师：手术进行的如此不顺利，请大家读１到４句，看这样不顺利的手术会带给你怎样的心情？

　　1、你的心情如何？

　　焦急。请默读１到４句，说说你急的理由。

　　你急什么？

　　你还急什么？

　　学生回答①句时：

　　教师：是啊！当时条件不足，油灯的光线很暗，用它做手术很危险，可是得了这样的病，真的需要马上做手术啊。怎不让人急呢？

　　学生回答②句时：

　　教师：连救病人的医生都束手无策，这不是急上加急吗？

　　学生回答③句时：

　　教师：妈妈疼痛难忍，看来时间真的不等人啊！需要马上做手术，可是油灯的光线很暗，用它做手术很危险。

　　学生回答④句时：

　　教师：“一分一秒”对于妈妈来说会怎么样？学生汇报。

　　是啊！时间就是生命。１秒２秒３秒……时间这无情地过着，爱迪生即将永远失去那至亲至爱的妈妈，永别或许就在这一刹那啊！能不焦急万分吗？

　　2、此时，你除了焦急还有这样的心情？

　　学生汇报。难过、伤心、痛苦。

　　学生说到痛苦，为什么？

　　教师：那当你读到“妈妈痛苦地呻吟着，”这里时，你仿佛看到了妈妈疼成什么样了？

　　学生汇报。

　　教师：疼成这样的妈妈，不时还发出了这样的`呻吟？

　　你听了妈妈这样的呻吟，可是油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，时间却在无情地过着，心情怎样啊？

　　学生汇报。你来读。

　　齐读：妈妈呀！我们所有的人都在为你着急，为你心疼，让我们一起读出我们的心声吧。“那时还没有电灯……”

　　过渡：就在这时，转机出现了，请读后面五句。

　　你现在的心情如何啊？

　　1、为什么？

　　2、说说爱迪生的好办法。

　　3、指读一个。

　　4、做试验。

　　教师：爱迪生做了一个什么样的实验呢？想不想看？

　　教师：这只是一盏灯，那如果灯多点呢？总算是找到光明了，你现在的心情怎么样？为什么？

　　5、齐读：让我们为爱迪生想出好办法、妈妈有救而激动吧！

　　6、此时，你想说什么？

　　7、让我们大声地表扬爱迪生吧。

　　出示课件：“孩子，是你用智慧就了妈妈。”

　　四段：

　　妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容，爱迪生此时又在想什么呢？

　　出示课件：“爱迪生拉着妈妈的手，……”

　　教师：当时爱迪生是怎么说这句话的？你能想想爱迪生当时说这句话的样子吗？

　　学生汇报。

　　教师引读。

　　爱迪生拉着妈妈的手，正儿八经地说：“……”（3个）

　　小结：对！爱迪生说的这句话并没有儿戏，他经过了13年无数实验，坚持不懈，后来，读！

　　出示课件。

　　自从有了电灯，我们晚上可以方便地做什么？（3句）

　　教师：晚上真的有了电灯了。齐读课题。

　　小结：这真是发明电灯福万代啊！（板书）

　　让我们感谢这位伟大的发明家----爱迪生。

　　看图片。

　　我希望同学下来多收集有关爱迪生的故事，也要向爱迪生学习，多动脑，勇实践，争取做个有创造的人！

语文教案篇6

　　一、课型设计：

　　意在创新一种文言文教学的“说读课”。

　　二、预习要求

　　1、理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。

　　2、就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。

　　三、教学内容

　　1、落实字词。

　　2、朗读课文。

　　3、品读文章。

　　四、教学重点：

　　品读课文。

　　五、教学环节

　　（一）教学铺垫。

　　1、导入。

　　2、抢答：检查预习。

　　（二）一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

　　1、请同学们齐读课文，老师听音。

　　2、请同学们注意以下字词的读音：

　　缀、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同学们读课文、读注释。

　　4、学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　5、教师强调以下字词。

　　①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）

　　②理解字意：去（）股（）盖（）耳（）

　　③理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）

　　④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敌。

　　意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。

　　（三）二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

　　1、请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教师教给朗读的方法——“分层背读法”。

　　3、学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

　　（四）三读：读美文句，品读课文。

　　1、教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的.情景。

　　2、学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

　　①读出轻重。

　　②读出快慢。

　　③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

　　3、请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析课文语言的话。

　　4、请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

　　（五）课堂小结

　　（六）作业：

　　将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。千万不要逐字逐句翻译课文，要尽量用自己的话来说。

语文教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习歇后语并练习使用

　　2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言

　　教学重点：

　　学习歇后语并练习使用

　　教学难点：

　　学会解决学习和生活中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、教学第一题(语文与生活)

　　1．教学第一部分。

　　(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)

　　(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

　　(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

　　2．教学第二部分。

　　(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

　　(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)

　　(3)要求学生读两个填写完整的'句子，体会歇后语在句中的作用和好。

　　3．教学第三部分。

　　(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

　　(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

　　二、教学第二题(诵读与积累)

　　1．读背。

　　(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。

　　(2)指名试读，相机正音。

　　(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。

　　(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。

　　(5)指名背诵，集体背诵。

　　2．拓展。

　　(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

　　(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　2．学写毛笔字。

　　教学重点：

　　用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　教学难点：

　　学写毛笔字。

　　教学过程：

　　一、教学第三题(写好钢笔字)

　　1．指导。

　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

　　(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。

　　二、教学第五题(学写毛笔字)

　　1．审题。

　　明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。

　　2．指导。

　　(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

　　(2)教师边范写边讲解书写方法。

　　(3)学生初练，教师及时指导。

　　3．练习。

　　(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)

　　4．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(1)指出不足，进一步纠正。

　　板书设计：

　　第三课时

　　教学目标：

　　口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　学会合理想象和连贯表达意思。

　　教学难点：

　　能够连贯表达意思

　　教学过程：

　　一、教学第四题(口语交际)

　　1．审题。

　　(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

　　(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

　　2．指导。

　　(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)

　　(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?

　　(3)学生小结出图意。

　　(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)

　　(5)分组交流。

　　3．练习。

　　(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)

　　(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

　　(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

　　板书设计：

　　口语交际

　　一张令人发笑的照片

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。

　　2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

　　3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

　　教学重点：

　　用不同的方式介绍家乡的特产

　　教学难点：

　　把家乡的特产说具体

　　教学准备：

　　引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。

　　教学过程：

　　一、导语

　　以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。

　　【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。】

　　几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？

　　【激起学生反对，让学生想说乐说】

　　二、出示课题

　　师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）

　　三、介绍特产

　　1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产

　　师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的'资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。

　　2、展示资料夸家乡

　　①分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）

　　②分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）

　　教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受

　　【学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。】

　　③待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）

　　【观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。】

　　2、尝特产

　　听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）

　　3、夸特产

　　师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。

　　①学生练说广告词（这是学生的第三次创造）

　　②在小组内交流，补充

　　【充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。】

　　4、动笔写作夸家乡

　　（1）把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。

　　【灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。】

　　（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。

　　【学会欣赏，感受成功的喜悦】

　　四、拓展活动

　　师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）

　　【我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫】

　　五、结束语

　　师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。

　　【当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。】

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

　　2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

　　3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。

　　4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。

　　教学过程：

　　一、交流资料，鼓励提问。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。

　　2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。

　　二、自读文章，整体感知。

　　1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）

　　2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

　　3、小组讨论交流。

　　三、细读课文，理解人物特点。

　　1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。）

　　2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的`历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：）

　　（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）

　　（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

　　（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）

　　（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。）

　　3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。

　　指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）

　　4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。）

　　四、指导复述，交流收获。

　　1、指导学生用简练的语言复述课文内容。

　　2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。）

　　3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

　　教学目的：

　　知识目标：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序能力目标：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

　　指导学生灵活运用学会查资料的方法

　　情感目标：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

　　指导学生在具体环境中使用语言；

　　指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯

　　教学重难点：