为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。
设计方案 篇1
一、是提出设计方案的要求。
二、方面进一步巩固分数表示可能性大小的方式，
三、能创造性地运用所学的知识，设计符合实际的活动方案，以增强学生学习的乐趣。
在教学活动中，我先复习用分数表示可能性大小的方式，随后提出设计方案的具体要求。由于学生是第一次自主设计，因此把这一设计活动安排在小组内进行，各小组在设计时要充分发挥学生的'想象力，以便学生设计出各种与众不同的方案。在交流时，首先请各小组汇报设计的方案并说一说设计时的想法，结合他们的想法加以引导。学生在交流汇报后，我把每一种方案的设计都用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。
有些学生对用分数表示可能性大小来说，十分抽象，也难于理解。
设计方案 篇2
导入：
师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？
生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。
师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
授新：
1、齐读课题：《长城》
2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？
共同点：都是描绘长城的景象。
不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。
3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？
生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。
再说说第二幅图上画了什么。
4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的.。
生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。
5、书中这两个自然段是怎样写长城的？
“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。
齐读。
“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；
师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；
对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。
师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。
6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。
生自读批划，交流感受。师巡视指导。
7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。
师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。
8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……
9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。
小结：
勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。
师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。
设计方案 篇3
一、活动主题粽叶飘香，自包米粽，共度端午，互赠祝福
二、活动目的、通过亲自动手包粽子，让全体员工能更真切的去感受中国传统节日的内涵，了解更多具体的工艺，比如包粽子的方法和馅料的搭配等等，以轻松的方式进一步锻炼全体员工的动手能力和学习能力。
在端午节来临之际，让全体员工一起过节，增进大家之间的亲密联系和相互交流，也各自送上节日的'问候。在集体的温暖中度过异地的传统节日。
三、活动时间年6月23日星期六下午
四、活动地点公司食堂
五、活动流程、购买材料花生米、葡萄干、红豆、红枣、蜜枣、咸菜、白糖、酱油、糯米；肉；（具体购买内容由陶总负责）；粽叶（由食堂购买）、器具准备：
盛装食材容器、汤匙（均由食堂提供）；棉线：剪成若干条，每条长约20cm；剪刀等（由食堂购买）。
1、处理材料：
糯米：温水浸泡一定时间，滤干水分。
粽叶：把粽子叶放水里煮，水开10分钟后即可取出冷水洗净剪两端多余后滤干。
粽馅：由各种已购材料搭配，其中半肥瘦肉用配料先腌制待用。
2、包粽子：
（1）集合：全体员工集合到食堂（6月23日14：00）。
（2）开始制作：鉴于员工对包粽子或知道或不熟练，请教了相关的人员，总结包粽子方法如下：
取两张（均为反面）粽叶一头一尾的反方向重叠（不完全），放入一小碗（克）米，用食指在米中间轻轻划一字，放入1、2匙自己喜欢的粽馅材料，再填一些米盖住。
右手先把外端粽叶往里折叠并向后折去，包好一端再以同样手法完成另一端，绑粽子要先在中间绑一次后才从一端逐一绑向一端以防变形，绳子紧度不能过紧（煮爆）或过松（进水），以轻扯不移动即可。
在了解有关粽子的包法后，大家便可自己动手包粽子，期间可以相互学习相关细节，以便大家都能更好地完成。
（3）制作结束：
由负责人员将大家包好的粽子集中放置，然后将剩余材料整理，对于盛装不用的盛装容器洗净返还给食堂工作人员。
1、煮粽子分发在食堂烹煮粽子完就分发给各位同事，并送去节日问候。
2、注意事项全体员工按时到既定地点，应预先了解包粽子的有关方法。
3、不要随意放置器具或是材料，以至于现场凌乱。
4、注意个人和食材卫生，不应弄混弄乱。
福利委员会端午节的来历农历五月五日是我国民间传统的端午节，又叫重午节、端阳节。这个节日大约始于春秋战国时期，它与春节、中秋节并称中华三大节日。关于端午节的起源，各地说法不一。影响最大的一说是为了纪念屈原。屈原，战国时代楚国人，出生在湖北秭归县三闾乐平里。由于他学识渊博，明于治乱，娴于辞令，便做了楚怀王的左徒。他主张对内“举贤授能“、对外“联齐抗秦“，最后达到统一中国的目的。然而，他的这一政治主张却遭到楚国一班奸臣的反对，受到排挤和陷害，被放逐到湖南一带，流落在洞庭湖畔。不久，又听到楚国都城被秦国军队攻破的消息，他难忍亡国之痛，于是在农历五月五日这天投汨罗江而死。人们为了救他，竞相划船寻觅并向水中抛粽子。现一说法一直占据主导地位。还有的认为过端午是为了驱邪避毒。《楚荆岁时记》说：“五月五日，士民并蹋百草，又有斗百草之戏。采艾以为人，悬门户上，以禳毒气。“《风俗通》中说：“五月五日以彩系臂者，辟兵及鬼，令人不病瘟“。至今东北农村还保留着端午节清晨到野外采摘艾蒿挂在门旁和在儿童的臂上系五彩线的习俗。现代学者闻一多先生认为端午节是龙的节日，即古代吴越人（一个龙图腾部族）举行图腾祭祀的节日。还有的认为端午节源于夏至，即源于夏商周时期的夏至节。
设计方案 篇4
【教学目标】
1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学器材】
干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和1．2各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只 。
【教学过程】
一、引入：从生活走向物理
观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。
师：你们已经看到了什么？
生：这是电磁铁……
师：还想知道什么？
生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？
生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？
生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生许多新的问题。
评：联系实际，激发兴趣。
二、制作电磁铁
阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。）
生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1．2细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘??/P>
生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。
生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
师：手脚真够快的，是不是经常帮妈妈绕毛线？（生愉快地笑了。）
生丁：乙、丙两位同学看书不认真。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙：书上说的不一定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。我们想研究一下，同样是金属，铝筒究竟可不可以。（同学们给了他热烈的掌声。）
师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。
评：在平等的关系中，培养学生自主探究的能力。
三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素
1．猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。
乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。
丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的.多少会影响电磁铁磁性的 大小。
师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。
丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强。
师（有些惊讶）：你们的这个猜想的确与众不同，坦率地讲，我也说不清楚铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来研究。谢谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。
评：教师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对教师的神秘感和权威感，主动承担探究的责任。
2．方案。
电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
（1）采取何种步骤？（A．保持匝数不变，磁性与电流的关系；B．保持电流不变，磁性与匝数的关系。）
（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）
（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）
在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。
甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。
制作
1的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2漆包线做成的80匝的电磁铁
设计
分别将两个电磁铁接在同一个电源泉上，设计简单、思路明朗
记录
线圈的匝数（匝）
50
80
吸引的图钉（个）
5
9
结论
“电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”
师：同学们来评价他们的方案。
生甲：这个方案步骤简单，操作方便。
生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1和1．2）。如果采用这个方案，结果是不可信
的。
师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。
评：“探究?合作?发展”的新理念在这里撒下了种子。
3．收集实验数据（略）。
各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。可以看 出，同学们还有很多想法渴望得到交流。
四、交流和评价
师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获？
生甲：我知道了电磁铁的构造。
生乙：我知道了怎样控制电磁铁的磁性大小。
生丙：我又一次品尝到了运用控制变量法来研究问题的快乐。
生丁：我们解决了一些问题，可又有了一些新发现，这让我很兴奋。（教师和学生都开心地笑了。）
师：都有哪些新发现？
生甲：我们发现用钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍然有磁性，这样反而不方便。
生乙：我们用铝筒代替铁钉，发现它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。关于这一点，我相信认识得最深刻的只有我们组。（生笑）
师：为什么？
生乙：听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。（掌声一片。）
师：说的好。我们都要将这种“动手实践、亲历体验”的学习方法发扬光大。
生丙：老师，我还有一些不明白的问题。
师：请告诉同学们。
生丙：滑动变阻器是不是电磁铁？
话音刚落，学生们就开始争论，有说是的，有说不是的。
师：“听来的容易忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，你们去研究吧。（生会意地点点头。）
于是大家观察探究，首先看到线圈内部是瓷的，然后撒一些细铁屑发现它没有被变阻器的线圈所吸引，就这些现象大家讨论后有以下几种看法。
生甲：变阻器不是电磁铁，因为它内部不是铁心而是瓷心。
生乙：电流通过它只有热效应，不会有磁效应。
生丙：不对！电流周围肯定存在磁场，它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性。
师（非常激动）：同学们的研究和推理极具想象力，你们的创新能力让老师钦佩！尽管我们还不知道它究竟是怎么回事，可这种敢于质疑、勇于创新的精神会使我们终身受益 。
评：给学生一个冲突，让他们自己去讨论：给学生一个空间，让他们自己往前走。这里没有标准的答案，但会留下合作探索的足迹。
五、从物理走向社会
再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。
课后要求学生了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。
设计方案 篇5
一、区域地质背景
区域大地构造位置处于内蒙古中部地槽褶皱系（Ⅰ级），苏尼特右旗晚华力西地槽褶皱带（Ⅱ级），哲斯―林西复向斜（Ⅲ级）之东部。
1.地层
区域地层区划属于滨太平洋地层区、大兴安岭―燕山地层分区，乌兰浩特―赤峰地层小区。出露地层主要有古生界二叠系、中生界侏罗系及新生界第四系。
（1）古生界二叠系下统大石寨组（P1d）
古生界二叠系下统大石寨组，为一套中酸性火山岩和碎屑沉积岩，厚度较大。由于蚀变作用，局部地区出现铅锌矿化带。故古生界二叠系下统大石寨组砂板岩、硅化灰岩为铅锌矿体围岩。
（2）中生界侏罗系上统（J3mn）
根据岩性组合特征为玛尼吐组。玛尼吐组（J3mn）为一套陆相安山质火山岩及火山碎屑沉积岩建造，主要岩性为安山岩、安山质岩屑晶屑凝灰岩及安山质凝灰砾岩及凝灰质砂岩。
（3）新生界第四系（Q）
新生界第四系广泛分布，区域上出露全新统，分布于低洼地带和沟谷地带，为近代的松散堆积物。
2.构造
本区构造较发育。主要表现为褶皱构造和断裂构造。褶皱构造主要为华力西晚期形成的北东向黄岗梁复式背斜，构成了区内褶皱构造的主体。
断裂以北东向、北西向最为发育，南北向和近东西向构造次之。北东向是区域性主干断裂，以压扭性为主，南北为扭性断裂，东西向和北西向断裂分别呈张扭性和张性。
3.岩浆岩
本区岩浆活动较为强烈。侵入岩分布明显受北东向构造控制，呈北东向带状展布。岩浆活动主要以燕山晚期为主，侵入体岩性为花岗斑岩（γπ），多以小型岩枝产出。区内其它脉岩主要有闪长玢岩脉、二长斑岩脉等。
二、矿区地质概况
1.矿区地层
矿区内出露地层为：古生代二叠系下统大石寨组（P1d）、中生界侏罗系上统玛尼吐组（J3mn）、新生界第四系全新统（Q）。地层由老至新分述如下。
（1）古生界二叠系下统大石寨组（P1d）
该地层在矿区内出露广泛。岩性为浅变质砂板岩类，属海相砂泥质～碳酸盐沉积建造，相当于区域上的大石寨组下段。地层总体呈北东向展布。主体倾向为南或南东，倾角36°～48°。主要岩性为变质粉砂岩、变质细砂岩、板岩、碳质板岩及硅化灰岩，为铅锌矿的赋矿地层。
（2）中生界侏罗系上统玛尼吐组（ J3mn）
该地层主要分布在矿区的西北部。属陆相安山质火山熔岩和火山碎屑岩建造，地层走向总体呈北东向展布，倾向南，倾角34°。主要岩性为安山岩、安山质岩屑晶屑凝灰岩、凝灰质砾岩及凝灰质砂岩。
（3）第四系全新统（Q）
第四系地层为松散堆积物，主要分布在一采区、二采区东部地势低洼地带，为风成砂和残坡积碎石，厚度1.0-5.0m，现多为农田。
2. 构造
（1）单斜构造
矿区构造仅发育有晚古生界复式向斜构造的一部分，二叠系地层多呈倾向南或南东，倾角36°～48°的单斜产出，是矿体的赋矿层位。
（2）断裂构造
规模较大的'断裂仅见矿区北西部，宽1.0～5.0m，贯穿矿区并延伸矿区以外，全长320.0余米，走向近南北。断层南段位于大石寨组地层内，以构造角砾岩发育于地表，局部具有明显的褐铁矿化，北段进入花岗斑岩和玛尼吐组火山岩中，局部被花岗细晶岩脉和石英脉充填，断层走向呈舒缓波状，倾向东南，倾角40°～60°，断层性质属压性，对矿体无破坏作用。
（3）控矿构造
矿区内已发现的铅锌矿体，均沿断裂破碎带充填成矿。矿体总体走向为近东西向和北西西向与地层走向近同。沿断层破碎带充填石英脉，并有较强的铅锌矿化，并形成矿体。断层面产状较陡，均在60°左右，其构造性质明显为张扭性，是矿体的容矿构造。
3.岩浆岩
岩浆岩仅出露于矿区北西部，面积较小，为燕山晚期花岗斑岩。岩体呈狭长厚大的脉状展布，岩性为浅肉红色花岗斑岩，斑状结构，块状构造。斑晶成分主要为石英和长石，主要矿物成分为石英、碱性长石、钠长石和少量黑云母，该岩体侵入二叠系下统大石寨组地层。
三、地壳稳定性
根据GB/187306-20xx《中国地震参数区划图》（1： 400万）《中国地震动峰值加速度区划图》，扎鲁特旗香山乡铅锌矿所在区域地震动峰值加速度0. 05g，对照地震烈度为Ⅵ级。经现场调查与资料分析，本区地壳一直处于基本稳定状态，未发生过较大地震，区域地壳基本稳定。
四、水文地质条件
（一）、地下水类型
根据矿区含水层岩性及地下水赋存特征，矿区地下水分为第四系松散岩类孔隙潜水与基岩裂隙水两种类型。
（二）、含水层分布及特征
1.第四系松散岩类孔隙水
第四系松散岩类孔隙水为全新统残坡积砂砾石含水层，分布在山间沟谷地带。岩性主要为风成砂、砂砾碎石，含水层厚度5.0-10.0m，水位埋深3.0～6.0m，据现场民井调查，单井涌水量0.1 L /S，富水性弱。水化学类型属于HCO3-Ca及HCO3-Mg型水，矿化度<1.0g/L.
2.基岩裂隙水
据矿区水文地质资料，含水层为下二叠统大石寨组变质砂岩、板岩和上侏罗统玛尼吐组火山岩。地表岩石风化裂隙比较发育贮存风化裂隙水。地下水埋深随地形变化，一般在25.0～30.0m之间，厚度5.5-6.5m，单井涌水量5.0t/d，富水性差。地下水水质较好，多为HCO3-Ca及HCO3-Mg型，PH值7.34～7.65，矿化度<542.2mg /L.
（三）、地下水补给、径流与排泄
第四系松散岩类孔隙水、基岩裂隙水直接受大气降水补给。其径流受地形和地层产状控制，总体径流方向由北西向南东。排泄方式以侧向径流为主，其次为植物蒸腾。基岩裂隙水则以侧向径流方式汇入区域含水层。 （四）、矿区水文地质勘探类型
根据《矿区水文地质工程地质勘探规范》（GB12719-91），确定矿区水文地质勘探类型属于Ⅱ类I型，即以基岩裂隙水为主、水文地质条件简单的矿床。
五、工程地质条件
（一）、岩土体类型、分布及特征
根据矿区地层岩性、岩土体结构及工程地质特征，将矿区岩土体类型划分为三种类型。
1.硬质岩
硬质岩主要分布在矿区西北部基岩裸露的高位山坡及山脊，面积不大较连续。岩性为花岗斑岩、安山岩、安山质凝灰岩。节理裂隙中等发育，一般1.0～3.0条/O，多闭合，无充填物，岩石极为致密坚硬。花岗斑岩、火山岩新鲜岩石的承载力特征值3100.0～3500.0KPa.
2.较硬质岩
主要为变质砂岩、变质粉砂岩及板岩，灰黑色～黄绿素色，厚层状结构，节理裂隙发育，多被碳酸盐充填，岩层较坚硬，岩石承载力2500.0～3000.0KPa.岩石风化带厚度30.0～25.0m，岩石强风化带承载力为40.0 KPa.
3.碎石土
碎石土主要分布在矿区沟谷地带，岩性为第四系坡洪积碎石、砂土，厚度1.0～5.0m。其中砂土主要成分由石英、长石组成，结构松散，稍密。承载力特征值80.0.0～120.0KPa，碎石多为基岩风化物，成角砾状，分选差，一般粒径5.0～15.0mm，承载力特征值100.0～1500.0 KPa.
（二）、不良工程地质问题
1.软弱岩层分布与特征
根据矿区地质勘察报告，矿区不存在软弱岩层。
2.节理裂隙与断裂带分布与特征
本矿山断裂构造不发育，节理裂隙较发育。近地表基岩风化，为节理裂隙主要分布区。其裂隙属于层间裂隙被风化裂隙分割， 裂隙宽度不大。在开采第一中段时，要注意防护，以免产生地质灾害。
3.风化层分布与特征
岩石风化带厚度25.0～30.0m，分为强风化带、中风化带和微风化带。由于风化裂隙发育，局部地段岩石整体稳固性有所降低，开采时应加强支护。
（三）、工程地质勘探类型
按照《矿区水文地质工程地质勘探规范》（GB12719-91），矿区工程地质勘探类型属于Ⅱ类Ⅱ型，即以块状岩类为主，工程地质条件中等的矿床。
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