作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
知识目标：
识记生字词以及作家作品。
能力目标：
以小组合作探究的方式，整体感知课文内容,概括作者五次读《海的女儿》的感受，理清文章论证思路，学习本文寓理于事，以叙事的方式阐述深刻的道理。
情感目标：
学习人鱼公主顽强.坚定.永不放弃的精神，做一个热爱读书，有精神追求的人。
教学设计：
一、导入
二、检查预习情况学生举手回答
巩固基础知识
三、学生速读课文，筛选有用的信息培养学生筛读能力和对有用信息
把握能力
提问：
1、作者几次读《海的女儿》提问由易到难。能调动学生的积极性，又都在什么时间？（让学生明白自己的不足。）
2、作者为什么更喜欢人鱼公主这个名字？
3你最欣赏人鱼公主什么品质？（方法总结，学生各抒己见）
教师明确
筛读方法：1、从题目入手，抓住主要内容。
2、学会自问，带着问题读课文。
3、重点抓住细节描写
4、次要内容一眼带过
四、分析课文
本文作者叙述了自己在不同年龄段读《海的女儿》，的不同感受，究竟要告诉我们什么道理？她每次读书都有什么感受呢？让我们一起走进课文！
1教师范读一段二段，提朗读要求。
2指一名学生朗读第三段，其他同学方法指导1先读课文，总体感知划出描写作者感受的'关键语句。2细细揣摩，抓住关键
3通过作者的感受，你能用四个字简单3总结概括，提炼感受概括吗？
作者后四次读《海的女儿》的感受，按让学生了解论证思路照我们分析第三段的方法依次进行。
（提高学生从文中提取信息的能力。朗读能力和归纳概括能力。）
2作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经学生谈体会，教师多角度指导，对历了四十年的过程。通过她的不同感受学生进行情感教育。
你能知道他要告诉我们什么道理吗？
学完这篇文章你有什么启示？（对学生口头表达能力的培养)
五.教师小结。
六.作业
1生字解词
2.写一篇读后感
语文教案 篇2
[导入新课]
同学们，最近老师常听到同学说：我们长大了，不再是小孩了，我很高兴。长大了是好事，也是正常的现象。但是我想知道，你们说的长大了，都表现在哪些方面？能说一说你们的感受吗？
学生：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、
（老师）：原来是长大了，长大后的变化很大。请同学们看一组照片，猜猜他是谁？请同学们谈一谈，从这组照片上看，从幼儿时期到青春期有什么变化？
学生：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、、
（老师）：你们说的很对，但是还不完整，让老师来总结一下。你们现在和以前有许多的不同，这是因为你们现在正处于青春期。什么是青春期呢？由童年，少年向成年过渡时期，我们称为青春期，也叫青春发育期。从我国青少年的状况来看，年龄在十岁到十八九岁左右。中学生正处于这一时期。青春已经悄悄地来到了我们的身边。
一、青春悄悄来（板书）。
每个人都有两次生长高峰，第一次是从胎儿到一周岁的婴儿，第二次是青春发育期，是身体发育的第二个飞跃期。同学们可以在课本第35页的“青春期生长高峰图”中看到。
同学们都可能已经注意到进入青春期男女同学的身体变化。
1、 身体外型的变化。（板书）
（1）、身体的长高。这一时期男孩每年可增长7—9厘米，最多可增长10—12厘米；女孩每年可增长5—7厘米，最多可增长9—10厘米。人的身高是由先天和后天因素决定的。先天因素比较固定，后天因素比较灵活。由于青春期的发育有早有晚，因此出现个子高矮不齐，这是正常的现象。身高的定型一般情况是男在20—23岁，女在18—21岁之间。
（2）、体重的增长。青春期体重增长不如身高显著，但增长的时间较长，幅度较大（成年人的体重仍可增长）。青春期除与骨骼有关外，还与肌肉，脂肪，内脏器官的增长有关。特别是肌肉的发育比较突出。由于身体的长高和体重的增加，体态也随之变化。
（3）、体态的变化。男性，女性的体态在青春期都开始发生变化，这也是第二特征的出现，也叫副特征。进入青春期后，男性肩开始放宽，肌肉逐渐发达，开始长胡须，喉结突出，声调开始变粗，发音浑厚低沉，人们称赞为潇洒的小伙子；女性主要表现在骨盆宽大，声带增长而窄，说话嗓音变细变高，人们称赞为美丽动人的大姑娘。
2、 身体内部器官的完善。（板书）
进入青春期以后，体内的各种器官和组织功能都开始向着健全的方向发展，基本上已经达到了成年人的标准。
（1）、脑和神经的发育。脑是人体的总指挥，它的生长速度始终领先于其他器官。十岁时，脑的容积已达到成年人的百份之九十五。进入青春期后，脑的容积增长不大，但脑的内部结构和功能却不断的分化和发展，完善。因此，脑对人体的调节功能大大增强，分析能力，理解能力，判断能力和解决问题的能力都迅速提高。青春期的一个重要特点就是，由于脑垂体，甲状腺，肾上腺等分泌激素都十分活跃，影响脑和神经系统的活动，使大脑比较容易兴奋，喜欢接受新鲜事物，也易出现情绪不稳定，好激动。
（2）、心脏的发育。心脏由于心肌的不断加厚而迅速增长，心肌收缩也不断增强，容积增大，血压和脉搏逐渐接近成年人的水平。由于身体发育快，血管增长也快，但心脏增长的速度与血管的增长相对缓慢，故出现血压偏高，脉搏次数比成年人多。因此，为了使心脏供血能力的提高，中学生应加强体育锻炼以保证青春期日益旺盛的新陈代谢的需要，但要控制活动量，防止过度疲劳。
（3）、肺功能的发育。（体检肺活量是多少？）
进入青春期以后，肺的发育进入了旺盛期，10岁肺活量只有1400毫升左右，到十四五岁就增至3000—3500毫升左右，喜欢运动的同学肺活量更大。所以进入青春期以后身体强壮了，也就不象小时候那样经常感冒了。
3、 性机能的成熟。（板书）
性机能的成熟包括生殖系统的发育和性心理的成熟。有的同学在听了老师的讲述，会感到不好意思，害羞。实际上，这都是青春期发育的特点，每个人都要经过这一时期。我们只有懂得了这方面的知识，才能正确的认识性角色，正确地接纳自己，学会自我保护，对于已经进入青春期的同学们，老师向你们表示祝贺。
下面我请同学们回答一个问题：假如老师让你从莞中找一位叫刘涛的老师，取份该校的学习心理辅导资料，你会怎么做？
（学生）：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、
多数同学都是说约朋友一起去，这是为什么呢？
（学生）：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、、
以上同学们的回答说明了一个问题，就是进入青春期的同学们有事愿意和同学们商量，愿意与同学们在一起，这就是青春期心理发展的一个特点：请看到课本第37页。“心理自画像”。心理学家把你们这一时期称为“心理上的断乳期”
，青春期充满了矛盾，例如、、、、、、、？？（请同学们回答），这些内心矛盾，是我们成长过程中正常的心理现象，这些心理矛盾有时让我们感到苦闷，但正是它们构成了我们向前发展的动力。
二、成长不烦恼（板书）
（老师）：你认为应该怎样调控内心心理矛盾？
例如：在情绪不好时、、、、、
在感到孤独寂寞时、、、、、、
在感到压力太大时、、、、、、
保持心理健康有助于我们身心的协调发展，顺利度过青春期。愿同学们能做到自尊，自重，自爱，自强，因为你们说，自己长大了。愿你们能真正长大，珍惜青春年华，在属于自己的蓝天里展翅翱翔！
青春已经悄悄地来到了我们的身边,那么我们对青春有什么感受呢?这就是今天要讲的内容，第二节感悟青春（板书）。
在青春期中，同学们可能会有种种误区，下面老师就讲讲青春期容易有哪些误区呢？
一、 青春误读（板书）
请同学们看到情景一（多媒体展示）：小亭和小凤是同班非常要好的同学，她们通常在一起说笑,有时, 看到其他同学的一些生理特点,例如个子，长相等，她们通常笑得前俯后仰。我们来展开讨论：你认为该不该谈论青春期的生理变化?取笑别人是否
合适?如果你被别人取笑,你会有什么感觉?（请同学们讨论）
学生：A：、、、、、、
B：、、、、、、
C：、、、、、、
对于青春，我们充满了好奇，因此我们要通过同学间的.相互交流，彼此共享成长的体验。彼此尊重是我们需要遵循的基本准则。
老师通常听到同学们说：“我独立了”，并且有一些同学吸烟，喝酒，穿奇装异服，他们认为这种方式就是表明长大了，你认为是吗？你认为的长大了，“酷”应该是怎样的？
学生：A：、、、、、、
B：、、、、、、、
C：、、、、、、
我们要学会真正的独立，那是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。请同学们看一下第二个情景：
情景二:（多媒体展示）
小琼和王东都是学习非常优异的学生，一次偶然的机会，他们相互认识了，并且相互产生了好感。于是王东就经常以各种名义找小琼去逛街或去玩。一个学期过去了，小琼和王东的学习成绩在不知不觉中明显下降了。老师多次找他们谈心，他们仍然不为所动。在我们同学中有没有这种现象发生呢？
同学之间相互交流并发表你对这件事的看法。如果你是王东或小琼，你应该怎样去做呢？我们应该如何避免早恋。（多媒体展示）
1、 宜泛不宜专:异性交往要尽量广泛。2、宜短不宜长:交往中要注意时间宜短，范围宜广，不要形影不离。3、宜疏不宜密：不要过于频繁的交往。
进入青春期以后，我们同学可能对青春有许多想象，你觉得青春可以与哪些词来联系起来？
二、青春畅想（板书）
请看到课本41页。当我们想到青春时，会想到许多美好的事物，青春是否仅仅代表秀丽的容颜，优雅的气质以及健美的身姿呢？它是否意味着一种新的精神世界？
青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化，更多的体现在一个人的心态，气质，想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
（提问）：决定青春的最重要的因素是什么呢？
青春是活力的象征，它蕴涵着智慧，勇敢和意志。（多媒体展示）
[课堂小结]
随着年龄的增长，我们已经走进了青春，在青春期中，希望同学们在成长中不烦恼。在青春期中，行为和心理上可能会有一些错误认识，误区，希望同学们能走出误区，正确地解读青春的意义。进行青春畅想。
板书设计： 第四课 欢快的青春节拍
第一节 走进青春
一、 青春悄悄来
二、 成长不烦恼
第二节 感悟青春
一、 青春误读
二、 青春畅想
语文教案 篇3
教学目标：
1、独立学习本课“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”10个生字，在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等词语。
2、正确流利地读课文，感情朗读第2小节。了解日内瓦的绮丽的风光，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。
3、感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种和谐之美。
重点难点：
1、在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”这些词语。
2、在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。
教学过程：
一、导入揭题
1、师语：今天，我们将在书页间进行一次特殊的旅行，我们将随着作者的视线，去感受世界著名的旅游胜地——日内瓦那绮丽的风光！
2、揭示课题
齐读课题：令人神往的日内瓦
换字理解“令人神往”：令人向往
指导读课题。
二、整体感知
1、自读课文要求：
（1）读通课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。
（2）思考问题：请用一句话来说说日内瓦是一座怎样的城市？
2、交流反馈
（1）指名读词语：令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地、湖畔、湛蓝、产卵、罗讷河。
（2）正音：讷、卵、畔。
（3）字形：卵（笔顺指导）
（4）指名交流问题，随机出示句子：
日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人向往的地方。
师生合作读。
日内瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游胜地日内瓦，也是一个重要的外交舞台。
用上“是……也是……”的句式再来说一说。
相机板书：
风光绮丽旅游胜地
外交舞台
三、学习课文
过渡：群山环绕的日内瓦公园星罗棋布，鲜花遍地，美不胜收。它是钟爱艺术、自然人们的探究天堂，也是世界各主要机构云集的国际城市。
1、师引语介绍“罗讷河是一条贯穿全境的河流……天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。”媒体相应出示画面。
2、师：听了老师的介绍，你对日内瓦留下了怎样的印象？用一、两个词说一说。
3、文中介绍了哪些景物，作者是怎样介绍的，读读课文第2小节，用“o”圈出景物，用“——”划出有关句子。
4、学生自读课文。
5、交流反馈。
随机出示：
（1）罗讷河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。
①指名读句子。
②结合图示理解：贯穿
（2）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。
①师：作者说“湖的形状像——新月”请学生上台画一画新月。
②师：作者说湖的'颜色是——湛蓝，你见过湛蓝色吗？（天空、大海）湛蓝就是深蓝色，日内瓦湛蓝（看媒体）
作者说它犹如翡翠，“犹如”就是——好像、宛如、好似、如同。
③把湖比作新月写出了日内瓦湖的形状，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的颜色的美。请你美美地读一下。
④指导感情朗读句子。
（3）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。
沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。
湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。
师：作者在日内瓦湖畔还看到了什么景色？
句式练习：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公园密布，（）的（）掩映其间。湖中有（）的（）和（）的（）。
（4）媒体出示，学生做小导游。
欢迎大家来到风光绮丽的日内瓦。__________________________________。
（提示：用上刚才学习的句子，试着介绍。）
6、过渡：在美丽的日内瓦不仅可以看到优美的景色，而且能让人感受到日内瓦人民对动物的精心保护，营造了一份城市特有的和平幸福。
7、日内瓦人为城市的这些“居民”做了些什么？
生自由回答（产卵季节时……当“小宝宝”早春降临时……当小动物们得病时……）
人们还会为他们做些什么？想象说话。
8、师小结：人们是这样呵护着——自然界的精灵——他们的朋友，漫步在罗讷河沿岸，友人们不仅会为这美丽的城市发出阵阵的赞叹，更能感受到城市独有的惬意和它和谐的美。板书：和平幸福
9、学习课文第3小节
（1）逐一出示图片配上文字（联合国欧洲总部、国际红十字会等国际机构）
学生读出相应的文字介绍。
（2）出示课文最后一小节，师生合作读。
四、总结全文
今天这节课，我们做了一次愉快的国际旅行，在美丽的日内瓦，我们领略到了优美的风光，看到了一幅幅人与动物和谐相处的动人画面，由衷感受到日内瓦人民对自然的热爱，对和平的向往。在我们脑海中浮现的不仅有那碧水青山、绮丽风光；那份人与自然的和谐之美，也将深深萦绕在心底。
语文教案 篇4
【教学目标】
了解文章的内容，理清文章的思路。
体味文章中优美的景物描写和生动的人物描写。
抓住语段要点，明白画竹的美术知识。
【教学过程】
一、导入课文(1分钟)
用歌曲《丢手绢》引入"游戏"的话题，进而引出丰子恺的《竹影》。
二、整体感知(5分钟)
教师出示抢答题：⑴速读课文，请用简洁的语言概括本文的内容。⑵围绕"竹影",文章写了四处情节，请参照"看竹影"这样的词语结构，写出其余三处情节。
学生进行抢答。没有抢答到小组进行纠正。
教师归纳：看竹影——描竹影——论竹影——悟竹影。(亦可对应小说的：开端——发展——高潮——结局)
三、品读描写(15分钟)
师生合作朗读课文。教师分配任务：1、3、5组女生——旁白;1、3、5组男生——华明;2,4,6组女生——"我";2,4,6组男生——弟弟;爸爸——老师。
教师出示问题：课文写"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充满童趣,你觉得哪些描写最生动,并谈谈你的理解?(提示：描写既包括景物描写也包括人物描写)
小组选择讨论的内容。教师进行干预，形成两组讨论景物描写，四组讨论人物描写(四组又分华明组、"我"组、弟弟组、爸爸组)
小组进行讨论3分钟。小组进行黑板展示2分钟。
教师在适当的地方进行点拨、归纳，提示学生注意：景物描写的艺术化、人物描写的动作、语言的童趣。
四、略读文段(10分钟)
教师导学：老师刚才从同学们的回答中发现了一个问题，这些生动的描写都在文章的前半部分，后面还有四个自然段几乎没有涉及。尤其是5、6两个自然段都是爸爸的话语，介绍了画竹的理论知识，比较抽象.
全班齐读第5、6段。
教师出示问题：⑴第5自然段说的是画竹之难，画竹难在何处?请在文段中找出核心句子。⑵第6自然段开头提出了问题：竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢?请就文章内容回答这一问题。
学生默读课文思考问题，然后进行抢答，没有抢答到小组进行纠正。
五、当堂抽测(9分钟)
1.教师口述抽测题目。附题目：⑴请用简洁的语言概括本文的内容。⑵围绕"竹影",文章写了四处情节，请用带"竹影"一词的三字词写出四处情节。⑶五个生字词。
2.学生完成题目，交换批改。
反思
教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的'语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。
语文教案 篇5
找春天
授课时间：
教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）
生：仔细观看
2、你们看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。
4、板书课题：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？
生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）
第二课时
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现 春天来了，大自有很大的`变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……
2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作
3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
6、谁来表演？（出示4——7自然段）
生：举手表演
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：我们看到了她，我们闻到了她；……
三、强化感受，升华感情。
1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
四、本课小结：
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]
五、作业布置:
六、板书设计:
七、课后反思:
语文教案 篇6
教学目标：
1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识8个生字。
教学重、难点：
1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。
2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。
教学过程：
(解题)
这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到处购买上帝。一个老者深受感动，卖给邦迪一凭上帝之吻牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是上帝。
1、搜集有关资料，以便对上帝有所了解。
上帝从字面上解，在中国，称为天帝，或者叫玉皇大帝，俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为上帝。天主教则称天主。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。
2、从课题引入交流资料。
上帝是什么，能进行买卖吗?有一个小男孩儿要买上帝，这是为什么呢?共同走近今天的快乐读书屋。
3、自读自悟，体验情感。
(1) 初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式读，读后交流初读感知。
(2) 本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因，学生在读这一部分的时候，可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第2自然段进一步领悟。
4、 联系生活，升华情感。
(1) 学生讨论：什么样的人需要我们奉献耐心?我们应该分别向老者，小男孩以及他的叔叔学习什么品质?
(2) 读演课文。
5、 检查识字。
6、 推荐作业。
搜集类似的故事读一读。
从天上偷来火种的人
教学目标：
1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的`坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重、难点：
1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。
2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。
教学准备
课文插图、生字卡片
教学方法：
故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。
教学过程：
1、设嶷导课。
你知道人类是怎么得到火种的吗?古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的快乐读书屋
2、读通课文。
(1)结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。
(2)在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。
3、学讲故事。
在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和听故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的故事大王。
4、拓展延伸
让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗?请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事
5检查生字。
6推荐作业。
请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。
能说会写
感谢
教学目标：
1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。
教学重、难点：
1、能够选择适当的双向沟通方式。
2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。
教学过程：
1、激发情感，朗读导入。
(1)由学生朗读。
学生朗读：我感谢我的母亲，使她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖;我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧;我感谢我的朋友，使您们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。
(2)讨论交流。
①平时在什么情况下需要感谢别人?
②会议自己平时是怎么感谢别人的?
师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的?先想一想，然后小组交流。
(3)全班汇报小组讨论的情况，师生评议。
通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。
板书：
①感谢的态度应是真心实意。
②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。
③接受感谢的一方要有答谢。
2、创设情景，分层训练。
(1)创设情景。
同学们，今天下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应该说些什么。
(2)学生准备。
教师向学生提出注意黑板上的几点要求。
(3)分组练习。
学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。
(4)汇报表演。
学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。
(5)贴近生活，向课外延伸。
设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。
(6)教师小结。
给助人老人的一封信
教学目标：
1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。
2 要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。
3、要注意书信的格式。
教学重、难点
1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。
2、书写格式要正确。
教学准备
《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲
教学过程
1、创设情景，引出话题。
(1)放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么?说一说。
(2)你都知道那些无私奉献的人和事?
(3)还记得这位老人吗?出示《购买上帝的男孩儿》，配乐朗读文章。
(4)读本次习作要求，明确写作内容。
2、讨论写话内容。
(1)假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么?想对老人说什么?自己想一想。
(2)说给同组同学听一听。
3、全班交流，互相评议。
资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。
4、 动笔细作，个别指导。
(1) 明确书信格式。(2) 动笔写作，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
1 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
2 各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。
3 对照佳作，修改完善自己的习作。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
语文教案 篇7
总体设计思路
赤壁
山坡羊潼关怀古
白雪歌送武判官归京
一：教学铺垫
1.简介作者、背景资料
岑参（714-770），江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。诗人陆游曾称赞说，“以为太白、子美之后一人而已”。
岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。
2.疏通字词
裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé
胡天——指塞北一带的天空。胡，指我国古代北方少数民族。
罗幕——用丝织品做成的帐子。与“珠帘”都是指军中上层人物住的地方。
角弓——两端用角质装饰的弓。
瀚海——沙漠。
阑干——纵横的意思。
3.吟诵
读准字音、节奏、停顿
读出塞外壮丽奇景
读出诗歌的浪漫主义特色
读出诗人的乐观情怀
4.感悟诗歌之美 —“雪”
雪中景。大雪纷飞的奇丽景象。
西北早雪，来势突然，一时风雪漫天。风雪肆虐，“散入珠帘湿罗幕”，在帐内的主帅穿皮衣盖锦被尚且不能御寒，而在帐外守卫的官兵之寒就更不待言了。“角弓不得控”、“铁衣冷难着”更进一步突出奇寒叫人难以忍受。这一方面反映了边塞军旅生活之艰苦，另一方面反映了戍边战士抗严寒斗风雪的豪迈气概。然后用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的.立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。
雪中情。雪中送别。
军中设宴饯别。各种乐器助兴，气氛热烈，友情洋溢。这些乐器充满异域情调，更添征人的悲壮情怀。帐内宴饮的热闹场面，热烈气氛，更衬出帐外之苦寒，如此大风都吹不动红旗，世界好像被封冻了。帐外之寒又反过来衬出帐内送别情景之热。作者把宴饮一幕放在偌大的冰天雪地来写，体现出他当时浓重的离情。一方面友人在如此寒冷的恶劣天气归京而担忧；另一方面为归客去后自己留边的孤寂而伤怀。最后四句从下面写送别之情，头两句点明了送别的地点与天气；后两句写惜别之情深挚动人：依依不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。作者紧扣当时当地的节气风物去描写送别场景，且将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，令人回味。
5.课内小知识：诗歌中修辞手法的运用
比喻：八月飞雪，已觉惊奇，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊奇，而接着用“千树万树梨花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新颖别致，是为千古名句。这个比喻含有广阔而美丽的想像，创造了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。
夸张：诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖市面上茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，在如此寒天送别，自有一番难言之情——我愁云才愁，为下文送别做铺垫。
6. 小结
全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。这首诗奇丽、豪放的风格，正是岑参浪漫、豪迈、乐观的诗风的本色，是岑参边塞诗的代表作。
龚自珍的《己亥杂诗》可以和《行路难》联在一起讲授。
补充阅读资料
平淡，也是一种享受
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲：
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。好一首《归园田居》，好一个视功利为粪土的陶渊明，好一派平淡的生平。
轰轰烈烈的生活我不喜欢，惊天动地的举措我没有去做过。朋友们，在这个激越的年月里，我却钟爱一种平淡，因为那是一种享受。
品一杯香茗，翻几页书，每有会意，便欣然忘食，平淡是一种享受。
看着李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，一种凄美的平淡，却是“帘卷西风，人比黄花瘦”的叹息，因为她有着令人羡慕的前半段生活，待到末年时，过着平淡的生活，就耐不住那寂寞了。
平淡，是一种享受。桃花源便是陶渊明平淡的畅想的最高境界。在那里，人们老有所养，幼有所乐，人们尽享平淡的天伦之乐。
平淡，是一种享受。刘禹锡“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。没有功名，没有皇帝的垂青，终于在平淡中明白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。而他在享受平淡中是否悟出了那真意？
平淡，是一种享受。吴钧在与朱元思书中，早已告诉了我们。他是一个享受平淡之人，在富春江中从流飘荡、任意东西。因为他平息热衷功名利禄之心，放弃经纶事务之任，他过得平淡、潇洒，一种快乐和喜悦溢于言表。
平淡，是一种享受。欧阳修虽遭贬谪，但却在平淡的生活中与滁民同乐，没有悲叹，没有灰心丧气，而是享受一种平淡的快乐，所以他才有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
平淡，我是宇宙中之一员，我不喜欢灯红酒绿，成名利欲。在平淡中，可以读古人之心；在平淡中，可以观自然之美；在平淡中，可以明白事物；在平淡中，可以感动彻悟；在平淡中，可以兼济天下；在平淡中，可以拥有许多。
高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。古人有古人的平淡，我也有我的平淡。平淡即生活，平淡即快乐，快乐即享受。虽然现在的我尚年小，没有明白那陶渊明的“真意”，但我想让喧哗的齿轮在内心停止，让平淡带来宁静的喜悦，这是一种生活，也是一种享受。
平淡，也是一种享受，来自于心灵深处。
语文教案 篇8
一、导入：
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
二、教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理：
三、作者介绍：
苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。他是北宋文学家、书画家。他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诋毁新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。
在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。他论画主张神似，擅长画竹。
在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
作家的世界观必然会影响到他的创作实践，从而形成自身的艺术个性和艺术风格。在苏轼的文学作品中就明显地留下了庄子影响的痕迹。庄子散文洋恣肆，富于浪漫主义色彩，而苏轼散文也具有纵横捭阖、挥洒自如的气势，他的《前赤壁赋》就是一篇有代表性的作品，苏轼散文还在《孟子》、《战国策》以及贾谊、陆贽等人作品的基础上，博采众长，形成自己的特色。他的论政、论史的散文，大多笔力雄健，有行云流水之势，因而被誉为“唐宋八大家”之一，也是宋代欧阳修领导的复兴古文运动的主将。
四、题解：
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
五、简介“赋”和本文题解：
赋是汉代形成的文体。赋讲究文采、对仗、韵律，兼具诗与散文的性质，形式铺张扬厉、夸饰，有大量的描述。
汉初的赋，继承骚体传统，并逐渐向新赋转化。贾谊是骚体赋的代表作家。枚乘的《七发》标志着新体文赋的形成。司马相如《子虚赋》、《上林赋》体现了新体赋的成熟。东汉后期出现了抒情小赋。魏晋六朝赋朝骈文方向发展，称为骈赋或律赋；接近散文的叫“文赋”。
苏轼被贬为黄州团练副使时，游览城西北的赤壁（又名赤鼻矶），对景抒情，前后写了两篇《赤壁赋》。本文是其中一篇。本文通过玩游赤壁时的'所见所感及主客的不同见解，反映了作者由旷达到苦闷，又由苦闷到解脱的思想过程，表现了苏轼身处逆境时超脱的态度和乐观的精神。这是一篇优秀的文学作品，更是诗化的，美文化了的哲学。文学是其形式，哲学是其灵魂。他将自己融会儒道、释哲学而形成的自由主义人生哲学通过优美的文学形式加以阐发，表现了宋代文人的精神特质。
六、写作背景：
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
七、内容结构：
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个和谐的基调。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。
语文教案 篇9
语文园地五：
教学目标：
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
口语交际：
一、 披文入境 理解生命
1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2.提问：你怎样看待生命？
二、 唤起记忆 感悟生命
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2．提示本课的一些话题：
（1）说说自己了解到的生命现象；
（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；
（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）
4.自己轻声练习讲述。
三、畅谈生命
1.你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
2．教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
3．每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以提问，语言说清楚。
4．评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
5．你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
四、深化生命
1．人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”
2. 学生齐读，深化对生命的看法。
习作
一、谈话激情
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。
二、明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的.共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）
4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。
三、试写初稿
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
四、修改定稿
完成初稿后，请学生自己认真进行修改。
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
五.赏评佳作
1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
3.誊写作文。
我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
（1）人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲
（2）生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰
（3）生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基
（4）个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦
（5）人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
语文教案 篇10
教学目标：
1、认识18个生字，会写田字格中的9个生字，两条绿线内的9个字只是不写。认识3个新偏旁。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。
教学难点：从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。
教学准备：生词卡、多媒体
教学设计教学过程：
一、揭题导入
二、看图想象，激发兴趣
1、出示文中插图
仔细观察，图上有哪些人？这两个外国同学长什么样子？
他们在干什么？
猜猜是什么时候？
2、用一两句话说说图中的意思。
三、初读课文，整体感知
1、自读课文。
2、现在你知道这两个外国同学叫什么吗，名字了吧？
师板书：艾丽，尼雷尔
你喜欢他们吗？那我们来读读课文吧？
3、指名读课文，正音。
4、重点指导读好几个长句子。
艾丽长什么样子？谁来读一读吧？出示句子。
尼雷尔长什么样子？谁来读一读吧？出示句子。
女生读艾丽的句子，男生读尼雷尔的句子。
交换读，齐读。
艾丽是怎样包饺子的？谁来读一读？出示句子。
尼雷尔怎样包饺子的？谁来读一读？出示句子。
老师引读：我们三个跟着妈妈学包饺子。艾丽------生接读。尼雷尔------生接读。开饭的时间到了，------生接读。
现在你知道课文主要讲了一件什么事？
出示填空。
四、学写生字
1、重点指导。
包：横折钩小巧，紧凑，竖弯钩舒展，伸长。
学：子字旁，练说，你跟着老师学什么，你跟着妈妈学什么？
发：新偏旁 又 多音字
饭：新偏旁 食字旁，初步了解带有食字旁的.字一般和食物有关。
2、在《习字册》上练写生字。
二次备课
教学目标：
1、认识18个生字，会写田字格中的9个生字，两条绿线内的9个字只是不写。认识3个新偏旁。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字。
教学难点：从描写中初步感受人物特点，体会不同肤色儿童相处的快乐。
教学准备：生词卡、多媒体
教学设计教学过程：
一、复习导入
二、细读文本，品味语言。
1、外貌描写。
还记得这两个外国朋友的名字吗？
课文是怎样写他们的样子的
轻声读第二自然段，把有关的句子画下来.
同桌交流一下，指名读。
教师相机板书。白皮肤黄头发蓝眼睛，黑亮，雪白。
课文在写这两位同学的外貌时用了很多表示颜色的词读一读。
读了这些词语，你觉得他们怎么样？
谁能对照这两位同学的图画，介绍它们的样子？
课文除了介绍它们的样子，还介绍了他们的什么特点？读这句话。
谁来给我一个大拥抱，什么感觉？
所以你感觉艾丽是个怎样的人大力士是什么人？
你在哪儿见过大力士？课文中，说谁是大力士。？说明他怎么样？为什么说，他是大力士呢？想象一下。
我可能是因为什么发现他力气特别大的？让我们一起来读一读，这一段话，把他们的特点读出来。
2、学包饺子。
他们的样子都很可爱，那包起饺子来又是什么样呢？
自由读第三自然段思考，我们三个跟着妈妈学包饺子学得怎么样？在课文中画出有关的句子，同桌讨论。
交流汇报，出示句子，指导朗读。
出示句子，爱艾丽心灵手巧包的饺子像模像样的。你觉得艾丽包的饺子怎么样？你是从哪个词知道的？
心灵手巧，可以看出什么？
像模像样？可以看出什么？那尼雷儿包的饺子又是什么样子呢？你觉得尼雷儿包的饺子怎么样？指名读，做动作。大家一起读一读。
我们在一起还会说些什么？妈妈又会怎样夸我们呢？同桌交流，指名汇报交流，大家快乐吗？大家为什么都这么快乐吗？大家为什么都这么快乐，引读第四自然。
热腾腾的饺子，还有什么样的饺子？想一想，为什么大家都觉得今天的饺子特别好吃？因为什么所以我们觉得今天的饺子特别好吃，这一句式说话。
三，拓展练习，一想一想说一说，
特别好吃的饺子， 特别好吃的_________
特别好看的菊花， 特别________
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