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阅读与作文

时间：2026-08-10 09:05:33 阅读

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的阅读与作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

阅读与作文7篇[精]

阅读与作文篇1

　　书能够荡涤浮躁的尘埃污秽；书，可创造出一种超凡脱俗的娴静氛围；书，犹如一曲曲跳跃着欢快音符的乐章，让我欢喜让我忧。每每读起书来，让我着迷，让我沉醉。

　　古人云：读书之乐，得于目而富于心。阅读让我收获了无限知。每每陶醉在一本诗集中时，我会陷入李白的豪迈狂放，要想吟上一句：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。走入杜甫的多愁善感，又想低吟一句：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。走近陶渊明的自由自在，让我仿佛置身于“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲中。或许我不能全部体会他们的心境，但他们的一字一词与我的`内心产生了共鸣。我想这就是人生路上不可或缺的精彩一幕吧。

　　从无数宝书中，我领悟了人生的道理。《鲁滨逊漂流记》教我学会生存，《红岩》让我看到了无数革命者坚定的信念；《窗边的小豆豆》让我看到了小林校长对孩子们博大的爱；《简爱》教我与命运抗争，从《三国演义》中，我一睹英雄风采，让我感慨万千，从无数美文里，我明白了人生的真谛。在匆匆一文中，我读懂了一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；在《桃花心木》中，我知道了在不确定中生活的人，要有一颗独立的心；在《学弈》一文中，我明白了做事要专心致志，不能三心二意。一路读来，这些美文让我如饮甘醇，如痴如醉。

　　我与阅读，如知己知彼的挚友，她的到来让我如沐春风，我与阅读，如身体与灵魂，它们始终在一起行走。“鸟欲高飞先展翅，人要上进先读书”。让我们爱上阅读，与书一起行走在风雨的路上。

阅读与作文篇2

　　（一）阅读下文，完成3—7题。（16分）

　　作文与运思朱光潜

　　①作文章通常也叫做“写”文章，在西文中作家一向称“写家”，作品叫做“写品”。写须用手，故会在中文里有“眼高手低”之说。这种语文的习惯颇值得想一想。到底文章是“作”的还是“写”的呢？创造文学的动作是“用心”还是“用手”呢？

　　②一般人作文往往不先将全部想好，拈一张稿纸，提笔就写，一直写将下去。他们在写一句之前，自然也得想―番，只是想一句写一句，想一段，写一段；上句未写成时，不知下句是什么，上段未写成时，不知下段是什么；到写得无可再写时，就自然终止。这种习惯养成时，“不假思索”而任笔写下去，写得不知所云，也是难免的事。文章“不通”，大半是这样来的。

　　③这是一个极端，另一个极端是把全部作品都在心里想好，写只是记录，像克罗齐派美学家所主张的。苏东城记文与可画竹，说他先有“成竹在胸”，然后铺纸濡毫，一挥而就。“成竹在胸”手是成为“腹稿”的佳话。这种办法似乎是理想的，实际上很不易做到。

　　第一，我们的注意力和记忆力所能及的范围有一定的限度，把几千字甚至几万字的文章都一字一句地记在心里，同时注意到每字每句每段的线索关联，并且还要一直向前思索，纵假定是可能，这种繁重的工作对于心力也未免是一种不必要的损耗。

　　其次，想到一点意思，就必须把它写下来，否则那意思在心里只是游离不定。好比打仗，想出一个意思是夺取一块土地，把它写下来就像筑一座堡垒，可以把它守住，并且可以作进一步袭击的基础。

　　第三，写自身是一个集中注意力的助力，既在写，心思就不易旁迁他涉。

　　④我个人所采用的是一种折中办法。在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四方八面地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点一起丟开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。这纲要写好了，文章的轮廓已具。每小标题成为一段的总纲。于是我依次第逐段写下去。写一段之先，把那一段的话大致想好，写一句之先，也把那一句的话大致想好。这样写下去时，像上面所说的，有时有新意思涌现，我马上就修改。一段还没有写妥时，我决不把它暂时摆下，继续写下去。

　　⑤寻思是作文的第一步重要工作，思有思路，思路有畅通时也有蔽塞时。在蔽塞时，我们是否就应放下呢？

　　⑥福楼拜有一封信札，写他著书的艰难说：“我今天弄得头昏脑晕，灰心丧气。我做了四个钟头，没有做出一句来。今天整天没有写成一行，虽然涂去了一百行。这工作真难！艺术啊，你是什么恶魔？为什么要这样咀嚼我们的心血？”但是大凡优秀的作品未始不从这种艰苦奋斗得来。元遗山与张仲杰论文诗说：“文章出苦心，谁以苦心为？”大作家看重“苦心”，于此可见。就我个人所能看得到的来说，苦心从不会白费的，思路太畅时，我们信笔直书，少控制，常易流于浮滑；苦思才能拨茧抽丝，鞭辟入里，处处从深一层着想，才能沉着委婉，此其一。苦思在当时或许无所得，但是在潜意识中它的工作仍在酝酿，到成熟时可以“一旦豁然贯通”，普通所谓“灵感”大半都先经苦思的准备，到了适当时机便突然涌现，此其二。难关可以打通，平路便可驰骋自如。苦思是打破难关的努力，经过一番苦思的训练之后，手腕便逐渐娴熟，思路便不易落平凡，纵遇极难驾驭的情境也可以手挥目送，行所无事，此其三。

　　⑦大抵文章的畅适境界有两种，有生来即畅适者，有经过艰苦经营而后畅适者。就已成功的作品看，好像都很平易，其实这中间分别很大，入手即平易者难免浮浅，由困难中获得平易者大半深刻耐人寻味，这是铅锡与百炼精钢的分别，也是袁简斋与陶渊明的分别。王介甫所说的“看似寻常最奇倔，成如容易却艰辛”，是文章的.胜境。

　　（本文有删改）

　　3.第①段加点词“眼高手低”用于表达写作的某种状态时的意思是。（2分）

　　【考纲考点】理解词语、句子在文中的意思。

　　【分值占比】必考，2分

　　【易错点】词语的意思不理解；结合文章内容概括不清。

　　【创新点/变化点】无

　　【解题思路】先理解词语的本义，同时要关注词语的词性，放在句子里结合句子内容要将词语的关键要义解释清楚。

　　4.以下诗句作为第⑥段划线句例证不恰当的一项是（）（3分）

　　A.吟成一个字，拈断数茎须。

　　B.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　C.借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。

　　D.两句三年得，一吟双泪流。

　　【考纲考点】分析所用材料、方法的作用。

　　【分值占比】非必考，3分

　　【易错点】不理解选项中诗文内容；文章中论述的要点把握不清。

　　【创新点/变化点】无

　　【解题思路】读清每一个选项，同时注意题干中选择恰当还是不恰当，读题要细致。看论据的侧重点哪个与例句中侧重点不一致。

　　5.以下对“文章的畅适境界”的说法，符合文意的一项是（）（3分）

　　A.生来即得的畅适，缺少艰苦经营，成不了好作品。

　　B.袁简斋的作品不如陶渊明，未达到畅适的境界。

　　C.苦心经营而得的平易是文章的胜境。

　　D.只有经过苦心经营才能使作品达到畅适的境界。

　　【考纲考点】理解文中重要概念的含义。

　　【分值占比】较为常考，3分

　　【易错点】这类题可能偷换概念，曲解文意，对文章内容不够清晰，可能会出现错误。

　　【创新点/变化点】无

　　【解题思路】结合文章内容，校对选项，选择能够与文意相符并且能够解释题干要点的语句。

　　6.能依据文意做出推断的一项是（）（3分）

　　A.没有预先运思，就不可能写作。

　　B.尽管有天才作家的轻松成功，但绝大多数作家的成功来自“苦心”。

　　C.作者认为要严格按照作文前运思的结构进行创作。

　　D.有了苦思的训练，就能手挥目送创作中极难驾驭的情景。

　　【考纲考点】根据文章内容进行推断

　　【分值占比】常考，3分

　　【易错点】会考查到各种关系，容易判断错误。

　　【创新点/变化点】无

　　【解题思路】需要了解掌握各种关系，能够分辨出各自的区别，并分析文中内容的所表现的关系进行推断。

　　7.评析②③段在全文论述中的作用。（5分）

　　【考纲考点】评析文章所运用的材料、方法的逻辑性

　　【分值占比】较为常考，5分

　　【易错点】分析作用不够全面，同时评价不够得当或者未评价。

　　【创新点/变化点】无

　　【解题思路】评析段落需要有内容的解读，需要概括内容，同时考虑内容对于论述的作用，是否有佐证文意、是否有进一步论证论点……，同时也要考虑结构上的作用。分析完要进行评价。

阅读与作文篇3

　　“书籍是人类进步的阶梯。”正如高尔基所言,书能陶冶人的情操,能开阔人的眼界。

　　不知什么时候,我迷上了读书。记得有一次爸爸带我去书店里买书。我一进去就惊呆了：好多书呀，看得人眼花缭乱了。我迫不及待地奔过去，一会这翻翻,一会那翻翻,一下子就跑得无影无踪了,把买书这件事忘到天涯海角了。“儿子!”听到爸爸的叫唤,我只好意犹未尽地放下书,去挑书了,不一会儿就挑了几本。可是挑着挑着,我又沉浸在书的.海洋里了。那一个个打动人心的故事,流畅优美的语句，寓意深刻的这里……无不深深地吸引了我。直到天黑,我才把书放下,抬头一看，爸爸正在一边无奈地笑着，我挠挠头，带着选好的书依依不舍地离开了书店。

　　回到家后，我更是一扎头就钻入了书的海洋里。书里知识可真是多呀,上至天文，下至地理，包罗万象，我被书深深地吸引。之后,只要一有时间,我便去读书。吃饭,上厕所，甚至走路时，我的怀里都抱着一本书。有时,上厕所一呆就是几个小时,父母都觉得奇怪,还以为我出去玩了,却不知道我一直都在厕所里读书。

　　没有一本书的家,是没有一朵花的花园；没有一本书的家,是没有一只鸟的树林；没有一本书的家,是没有一滴水的湖泊；没有一本书的家,是没有一颗星的夜晚……读书,使人思维活跃,聪明智慧；读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅……书,我的良师益友，将永伴我的人生。

阅读与作文篇4

　　今天晚上，我和核桃妹妹约好了视频见面。她远在美国田纳西州，正是早晨，核桃妹妹刚刚睡醒。按照约定，我要给她朗读一本书，她会给我看她最喜欢的玩具。

　　我问她，想听什么故事，她睡眼蒙目龙地对我说：“随便！”我说：“你知道的，我的私人图书馆里有你喜欢的`书，可‘随便’我没有啊！”

　　她“噌”地一下从床上爬起来，精神饱满地说：“我的意思是随便啥书都行！好吧，哥哥你就读我最喜欢的《小红帽》吧。”

　　于是，我就声情并茂地读起了《小红帽》。虽然这个故事我小时候已经听了好多遍，觉得有点傻傻的，可她却专心地听着。不过，她开心，我就开心。我还不时加上动作，逗得核桃妹妹一会儿哈哈笑，一会儿紧张又害怕。

　　我读完了这本《小红帽》，现在该核桃妹妹分享她最喜欢的玩具了！会是什么呢？好期待！她给我看的是史莱姆。咦？怎么看都是一堆橡皮泥呢？女生的世界我不懂，看她手舞足蹈地介绍，我也被逗乐了。

　　美好的时光总是短暂的。多亏了互联网这个“神器”，不管现在的疫情有多严重，不管我和核桃妹妹相隔多远，我们都可以在网络上见面！

阅读与作文篇5

　　在新课程背景下，我对学生的阅读与写作是非常看重的，一个学生的阅读习惯可以改变他的一生，也可以让他受益一生，也可以改变日后的一切。今年我所带的班级是新班，开学不久，我和学生交流，发现很多学生还不会表达自己的意见和想法。从我带的学生来看，能够在中考时作文达到二类到一类的同学，他们的阅读量都是非常大，可以说他们所看的书是一般人很难想象的，在三年的时间里，大家的时间都是一样，可是他们会合理安排时间，他们能够在初一年级阅读完中考要求的十二本古今中外名著。再利用其余时间看其它类型的报刊杂志，还可以参与其它活动，但是对于有的同学来说，这有些夸张，其实这是和他们的阅读习惯和学习习惯至关重要，在平时的教学中，我主要采取以下几种训练方法综合进行。

　　一、确定目标，有的放矢。

　　在素质教育的背景下，我们都是在穿新鞋走老路，最终目的都是要让学生的成绩有所提高，那么没有阅读就没有成绩。在阅读之前我会给他们确定一些具体目标，然后针对这些目标完成阅读的全过程，即目标阅读法。它有层层推进、反复阅读的特点，可较全面地清扫文章中的障碍，很适合自学新课和疑难文章，那么面对中考的十二本名著，学生总得有一些目标，要让他们的短期目标产生效果，就要做到有的放矢，不断超越。

　　二、重点阅读，重点积累。

　　根据学生的学习需要和阅读水平，有选择地阅读文中的重点、难点或重点文章，捕捉陌生知识点，也称重点阅读法。该法针对性强，省时省力，适合于复习旧知识和自学与课文相似的文章。在阅读的同时，我会让他们做好笔记，每个月在同学的笔记中挑选重难点来出题。这样可以检测学生的学习和阅读效果，当然有的同学也是为了完成任务，自己记过的笔记，老师重点讲解的笔记，再次出现在试卷上，还是丢分，可以看出这样的同学是为了完成老师布置的任务，借同学的笔记来抄写，这样缺乏对原文的品读感悟。即使考试可以取得高分的成绩，那也是处在阅读的表面。这从学习分享可以看出，有的同学站在讲台上，说不出半句话，这是没有深刻的`阅读体会。

　　三、比较阅读，纵深发展。

　　阅读文学名著，可以采用比较阅读法，可以让所学知识转移课外，比如《再塑生命的人》可以联系《假如可以给我三天光明》进行同步拓展阅读。《小圣施威降大圣》可以联系《西游记》第六回原文阅读。这样就可以让学生感受原文和选文的不同之处，不断提高学生的阅读与鉴赏水平。这样它能较好地解决知识的横向联系问题，利于分清歧义，巩固知识，使学习者触类旁通，举一反三。

　　四、快乐阅读，佳作展示。

　　学生阅读之后，让学生写写读书笔记，好的素材进行转换升级变换成自己的储备素材。平时大家都认为作文往往是一个学生语文综合素质的体现，我们在训练时，不妨把阅读和作文设计到一起，简化头绪，以名著的一个章节为单位时间进行训练，这样可以减少学生的疲倦感。具体做法是这样的，每次设计训练题，找一篇可读性强的文章，要求学生围绕此文进行作文，对作文题目不作任何规定，但对作文要求必须说清楚，一是作文内容必须和所读文章有关联，二是提醒学生要从多方面立意，不能都写读后感，当然也可以写读后感，可以从文章的思想内容立意，可以从写作方法技巧立意，还可以就你对此文某一方面的特殊感悟立意，总之只要是你从读文章时的收获来立意都可以。这样要写好作文，就必须先读懂文章，老师要鼓励学生每次写作都要有新意，虽然没有专门训练阅读，但却可以收到提高阅读能力的效果，而且作文水平也可以提高。因为这样的训练学生比较乐意，随练随收，不搞马拉松战术，也可以提高单位时间的学习效率。你想一下，一节课的时间，学生能读懂一篇文章，又能围绕文章写一篇符合要求的作文，学习效率不是很高了吗？而且当堂批改，当堂点评，写的好的佳作进行展示，不断提高学生的参与能力。不过，老师一定要用好鼓励的艺术，要善于发现学生的每一次进步，并及时肯定，学生的兴趣就会不断高涨，效果会更好。

　　五、重视课堂，提升指导。

　　课外阅读的目的是提高学生的语文水平和语文素养，我们应指导学生将课外阅读与日常的语文学习有机地联系起来。中学语文教材中的文学作品，不少便是中外名著节选，教学时，我是指导学生适时地阅读原著，便会激起学生的阅读兴趣，使他们更好地理解课文。再如在作文教学中，教师可引导学生对照有关原著，找出自己在观察生活、了解社会等方面存在的不足并加以改进，指导他们学习使用课外阅读中积累的词汇，学习运用课外阅读中学到的写人记事等的方法，那么，学生的作文水平便会稳步提高。

　　总之，语文教学虽然有法，但是教无定法，只有根据自己不同的班级特征，制定适合本班学生实际的阅读计划，学习目标等，才能不断提高我们的语文教学与作文写作水平。让我们在阅读中快乐阅读，在作文中愉悦写作。做到以上这些，我们的阅读与作文同行的路还难走吗？

阅读与作文篇6

　　历史上，有多少文人墨客劝告我们要努力阅读、学习，这是一种美妙的享受，而我也享受着这美好的时光——阅读与写作使我快乐，使我幸福。

　　每当我坐在屋里，听窗外的绵绵细雨时，总爱窝在沙发上，抱着一本散发着油墨芬芳的书，或《红楼梦》，或《西游记》，亦或者抱着些小杂书——就是小杂书我也能看得津津有味。我总爱把那些文字转化成充盈的知识，贪婪的灌溉进我的“储藏库”——大脑。看书，总要从而汲取一点知识吧？不然看书学习有什么用呢？

　　看书的时候，一切都不存在了，周围慢了下来，世界上只有我和书，眼睛飞快地扫描，细细的品味，一次又一次地咀嚼，慢慢输送进大脑。每当看完一本厚厚的书，松一口气，总感觉意犹未尽，长时间静静凝视着那本书，目光间，是说不出的喜悦和自豪。

　　在享受阅读带给我的喜悦时，我也不忘了总结一下经验——写作。

　　每当拿起笔，就会想起“诗圣”杜甫的名句——“读书破万卷，下笔如有神。”接着又联想起大文人南怀瑾的故事，只有一次又一次的品读，才能挑出精髓，写出好文章。想到这，低下头，笔和纸发出“擦擦”声，这是一次次修改出来的结晶啊。说真的，写完作文的那一刹那，我的心里闪过一丝喜悦，就像往池塘里抛了一块砖后的涟漪一般，越扩越大，我既幸福又自豪，快乐极了！

　　接着再闯入我的生活里的，是小说。

　　当第一次长舒一口气，写下一个“完”字的'时候，我的第一本作品——《狼生》完结了，接着又是一个个“完”——《崖羊传奇》、《孤狼嗥月》、《猎犬之心之幼狼命运》。这一部部动物小说，都是我呕心沥血创作出来的结晶，每当我写下“完”字的时候，我会自豪，会欢欣鼓舞，这是阅读给我带来的快乐，是我努力的阅读造就了这些小说。

　　噢，阅读，你如大雾弥漫的海上的灯塔般明亮，噢，写作你如夏日中口干舌燥时的一杯凉水般令人惊喜，你使我快乐，使我自豪，我爱你，阅读与写作，你让我体会到我活着的意义——也许我活着，就是为了你们吧。