在学习、工作乃至生活中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的范文机器人的作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
范文机器人的作文 篇1
假如我有一个机器人。
我的机器人是这样的：它个子不高，不超过一米；圆圆的脑袋像个大皮球，它没有鼻子，也没有耳朵，嘴巴形状很怪，像个漏斗一样安在脸上，眼睛是两块黑玻璃；胳膊和腿又细又长，象四根竹竿似的挂在身上，长得又滑稽又笨拙。
我的机器人还能干很多事情呢！瞧，它正在帮我打扫房子呢。它先把地上的玩具、杂物收好，又把手变成吸尘器，在地上吸了几下，之后，它在脚上装了两块抹布，在地上走了走，地面就变的干干净净了。然后，它又去叠被子，它先把睡衣放到衣柜里，又把被子叠好，放好，把床单铺好。刚把活干完，就听到我在那边抱怨：“哎哟，什么题嘛，出题的`人真是害人精！哎呀呀，真是的——”机器人听到了，马上过来，对我一番长篇大论，我知道了这道题的计算方法，马上把题做了出来。它看我学会了，又去忙其他的事情了。
我的机器人不错吧？你的呢？
范文机器人的作文 篇2
如今，世界上已有了许多智能型机器人，有扫地机器人、围棋机器人、水下机器人等等！
晚上，熟睡中的我进入了甜蜜的梦想。在梦中，我竟成了一位大名鼎鼎的科学家，正准备研究一种智能机器人呢！
现在，我的机器人设计图完成了，我便开始了工作。我用一块块塑料板拼出了机器人的`外部结构，再装上各种电子仪器。刚完成，机器人便开始工作了！
这款机器人，别看它长得可爱，干起活来可一点也不含糊！我的工作室已经很久没清理了，机器人扫描到了大量垃圾，便立刻忙活起来。它一会儿跑到东，一会儿跑到西，把垃圾清理到了自己的肚子里。“咯吱”、“咯吱”，机器人开始运用它的本领了。随着“咚”的一声，机器人背盖里掉出来一块新能源电池。原来，机器人的本领是清理垃圾和变废为宝啊！
除了清理垃圾，它还能当医生呢！“哎呦哟”，我的肚子又开始痛了。这时候，机器人走了过来，帮我查看肚子痛的原因！它认真帮我做了扫描，原来是我的肚子里进了不洁物引起的。只见机器人手上出现了一个微型小仪器，它变成了一颗小胶囊，来到我的肚子里，很快便取出一些恶心的东西，我的肚子马上就不再疼痛了。这就是机器人的第二种功能——治病救人！
这款机器人还有一项最牛的本领呢，那就是能探索太空！瞧，它现在就在月球漫步呢！它疯狂地采集着样本，飞回地球后对月球尘土进行了研究，发现了一系列谜团：月球尘土的年龄比月球石块年龄还大；月球上竟然有水份等等……这些谜团就留着让下一代智能机器人再去解决吧！
“啊嚏”！一个喷嚏把我从梦中惊醒！揉揉眼睛，天亮了，梦醒了，我又变回了那个普普通通的小学生。真期待我能早日发明真正的机器人！
范文机器人的作文 篇3
我希望未来的机器人能看小宝宝，因为现在的`妈妈太辛苦了，所以我希望未来的机器人能看小宝宝。未来的机器人怎么看小宝宝呢？当小宝宝哭的时候他就会安慰小宝宝，要是小宝宝无聊的时候他就会跟小宝宝玩……你说这种机器人好吧好哦。要是现在有这种机器人哪该多好啊！
范文机器人的作文 篇4
如果我有一个可爱而又能干的机器人，那我的生活即将要变得更加美好、更加快活！我那未来的机器人的形状十分特别，取名叫做“特宝”！就是奇特无比的宝贝！
它有一个长方形的身体，身体是会灰色的，上面有一些美丽的、乖巧的图案，身上的图案有许许多多，如：有蓝幽幽的三角形、有白花花的帽子形、有绿油油的雨伞形、还有黄澄澄小鸟形……美丽的.身体再加上这些乖巧的图案，就形成了机器人的那胖乎乎的身体。啊！它的身体可真像一块巧克力上沾满了果酱。
它有一个圆圆的脑袋，脑袋上有一双大大的眼睛，眼睛的下面有一个小小的鼻子，鼻子下面有一个红彤彤的嘴巴，笑得可甜蜜了。
它有一双庞大的手臂，手根我们人一样，一双手有十个手指。他的叫也跟我们一样，一双脚也有十个手指。
它有能干的本领。当我不开心的时候，它会像我妈妈那样，轻言细语的安慰我，有时还会给我讲笑话，这样可以逗我开心，让我不再哭泣。当我的午餐铃响了，它会给我端来一份丰富的午餐，让我不会挨饿，让我健健康康。当被人欺负我的时候，它会勇敢地站出来，为我复仇，复完仇过后，它会安慰我，让我不再哭泣，让我不爱手到危险。当我在比赛的时候，它会为我打气，让我接近胜利！
瞧！这就是我想发明的未来的机器人，但愿我所想的一切可以实现！
三年级:王艺樾
范文机器人的作文 篇5
有一天，我坐着穿越时空的飞船，来到了23世纪。刚来到就看到了许多机器人，我正在目不转睛的看着它们。忽然，一个房子里的主人走了出来，原来他要一五一十地给我介绍这些机器人的功能和用处。
有“警察机器人”。晚上主人睡觉的时候它会变成一粒钮扣，在主人的床头边呆着，有小偷的动静，它会悄悄地变成一根棒子，敲到小偷的头上，趁着小偷晕了，就把他拖到警察局，让警察处置他。
有“朋友机器人”，它讲一些笑话或故事给小朋友听。跟小朋友说说话、谈谈心、跟小朋友们玩游戏……让小朋友们开心。如果小朋友吵架了，机器人还会去阻止，并提醒他们做错事了，要改正，还会讲一些关于他们吵架的事例，让他们认识自己的错误。
有“保姆机器人”，机器人就像保姆一样，会干家务活。如果主人有急事或要出差等等，机器人就会帮主人洗衣、买菜、做饭……
有“校园机器人”，机器人无论是晴天还是雨天，甚至是狂风瀑雨都会帮同学们打扫卫生、做早饭，同学们就可以在教室里吃“放心早饭”了。
有“老师机器人”，机器人可以替老师为我们上课。老师就可以在办公室备课、改作业，老师就不用那么辛苦了。
还有各种各样的机器人，如：爸爸机器人、妈妈机器人……总之会根据我们生活的需要，要什么机器人就有什么机器人。23世纪的机器人真有趣呀！
三年级:雪儿梦琪
未来的机器人作文（8）
现在的科技虽然很发达，但是人们总还是有些不方便的地方，比如大家想买一套舒适又漂亮的衣服总是要跑很多商店去挑选，但未来的机器人却可以帮我解开难题。
春天，春暖花开，天气变得暖和了，机器人会来到我的身旁，细心地根据我的身材、身高、肤色来为我做出春装，让我享受春天的'美丽。
夏天，太阳火辣辣的，热得人们都躲在家里吹电扇、吹空调，机器人又会打量着我，给我量身定做出凉爽的夏装，让我不会因天气炎热而烦恼。
秋天，困实累累，落叶飘飘，金色的田野像海洋，这是个秋高气爽的好季节，机器人给我精心设计出秋装，让我过个开心的秋天。
冬天，空中飘着鹅毛大雪，整个世界像披上了一层洁白的大棉衣，银装素裹一片白皑皑的美极了！机器人又来给我做衣服了，不一会儿我眼前一亮，一件暖和的棉衣就出现在我面前，它微笑着说：“小朋友，你来试一试，看看合不合身？”
“哇！真美！还搭配了手套和围脖呢！”我不由地赞叹道。
怎么样，这就是我未来想发明的机器人，以后我一定要好好学习，争取发明出这种机器人，给大家带来方便。
三年级:杨雨卉
范文机器人的作文 篇6
师：我想一开始就做一个小测试，大家有没有信心完成这个测试。
生：有。
师：还不知道内容就有阿，不过我不会为难大家。下面请同学们听老师的一段描述，猜一猜老师的心情。今天是星期六，同学们本该在家好好休息休息，可是要坐在这儿上课，部分同学的脸上没有一点表情，是不是不想上这堂课呢？这可怎么办？老师不禁皱起了眉头，手不停地揉搓着。想一想，老师现在是什么心情？
[给学生一个惊奇，给学生一个意外，打破传统的模式（一开课就让学生感到就是作文，一作文学生就头痛的现状），这个起点非常好。接下来欲擒先纵，话题巧妙的一转，把问题推给了学生，学生成了课堂的主席。教师的语言就像在聊天，平和、自然、亲切，具有感召力，唤起学生参与话题。]
生：老师的心情很着急。
师：你是不是钻到老师肚子里去了，你怎么知道老师很着急。
生：因为老师的手不停地搓，而且皱起了眉头
师：说得好，你不仅会听，而且会想。
[幽默的语言贴近了孩子的心里，并及时的鼓励，教会孩子怎么学习。]
师：怎么有的同学还是愁眉苦脸，我们是不是应该跺三下脚，让自己开心一点？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。
看着同学们一个个精神饱满了，老师轻快地走到同学们中间，摸摸这个同学的脑袋，摸摸那个同学的书本，现在老师的心情怎么样？请你来说。
[教师的煽动，有时很有效果，这一动作，可能就激起了学生的兴趣，学生感到老师很风趣。教师走进学生，这一摸，可有深远的意义，不仅是语言的沟通，感官的沟通，也是心理情感的沟通，学生对老师能不亲切吗]
生：老师现在很高兴。
师：你怎么知道老师现在很高兴
生：看你的表情面带笑容。
师：还有吗，请你说！
生：你的发言也比较大声。
师：哦，从老师的声音变化中知道了。
生：老师的心情很愉快，因为老师抚摸同学的头。
[让学生由外表到内心的观察、猜测、想象，这不仅是一种人际的沟通，也巧妙的能力培养。]
师：从老师的动作中知道了，说得非常好。同学们顺利地通过了这个测试，我们现在进行下面的活动，请同学们仔细看老师。
（举起笔在黑板上画了一个正方形）
刚才老师在做什么？
生：老师在画画，
师：能不能再详细一点？
生：老师在愉快地画画。
师：好，加上了表情。
生：老师愉快地在画着正方形。
生：老师在认真的画画，把一竖画出头了还擦一擦。
师：你观察得真仔细，老师还有什么动作？
生：老师在认真仔细的画画，老师画的直线很直。
师：请同学们再仔细地看。
[画一画，说一说，再画一画，再说一说。不仅训练了学生认真观察的能力，同时也训练了学生把语言说具体说准确。]
（举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴）
请同学们再描述一下老师刚才的动作。
生：老师画了两个长方形和一个、、、、、（无法描述）
师：象一个什么东西？
[学生出现了语言表达的障碍，教师及时点拨：象一个什么东西？，这是一个目的性和针对性很强的点拨，其中的奥妙就是引出学生的想象。]
生：象上字没有一横。
师：请你说。
生：老师小心冀冀地画了两个长方形和一个凸字，一个比较短一点，另一个比较长一点。
生：从短到长排列的。
师：还有哪个同学想要说？
生：你刚才画的上面两个象眉毛，中间的那个象鼻子。
师：他不但看到了老师画的东西，而且在想老师在画什么呢？那么你们说说看，老师在画什么呢？下一步老师会怎么画呢？你怎么说我怎么做好吗？
[看来老师达到想达到的效果，学生确实也展开想象，第一个学生还停留在直观上，教师不满意，继续问，第二个学生马上突破了定势，联想到了其他的事物，这应该说教学成功了。但教学的目的不是教师的表演，还要让学生参与进来，积极的想象、思考、设计，挖掘他们的聪明才智，所以教师不画了，故意让学生来指挥，那学生一定有热情。]
生：老师是在画一个头。
师：先做什么动作？
生：先在凸字下面画一个长方形。
师：用手指吗？
生：用笔在凸字下面画一个长方形。
师：我这里画不出来阿？
生：要把笔的盖子打开，然后在凸字下面画一个横的长方形。
师：好，那么人觉得象什么？
生：象个人头。
师：你呢？
生：我觉得象犯人身上的套子。
师：还有吗？
生：象机器人的头。
师：你说！
生：象科学怪人。
[学生出主意，教师边商量边画。气氛是民主的；人格是尊重的；想象是个性的，心情是愉快的。]
师：现在有很多答案。我们把它暂时命名为机器人好吗？今天我们就让这个机器人来画画。（在图形后板书画画）
师：同学们会奇怪了，机器人怎么画画呢？我现在想让第一排的同学做机器人，第一排的同学向后转，把红领巾取下来，用红领巾把你们的眼睛蒙上就算做机器人。第二排的同学做遥控师，老师贴出一幅画，你们观察以后，用语言指挥机器人把这幅画画出来。明白吗？
生：明白！（学生做准备）
师：我想请两个同学上台。好，遥控师指挥一下机器人上台好吗？
生：机器人请上台。
师：所有的机器人都上台吗
生：第一排第七个
师：他怎么知道是第七个呢？
生：***机器人，向左转，向前走，、、、、、、、
师：我是记者站钟记者，我想采访一下我们的机器人，你现在有何感受？
生：眼前一片黑。
师：有什么样的想法？
生：怕摔跤，很着急。
师：下面我们再来采访一下我们的遥控师，请问是第一次这么指挥人吗？
生：还算是第一次吧？
师：那你有什么感受呢？
生：我怕我指挥得不是很好。
师：其实你今天指挥得很棒的，起码我们的机器人没有出现什么故障，能够走上台来，对不对？机器人都准备好了吗？好，我们开始，时间三分钟。
[情境、活动（游戏），体验融合在一起，创设了一个富有童趣的场面，教师与学生的情境对话，打开了学生的内心世界，这生命的互动，也是心智的沟通，凸现了教学的艺术。]
（贴上第一幅画，遥控师指挥机器人画画）
师：好了，请所有同学停下来，我想问一下机器人，你刚才画的是什么？
生：鬼不象鬼人不象人。
师：那么我想问一下遥控师，你是怎么指挥怎么遥控的。
生：我让他先画一个大圆圈，大圆圈下面再画三根头发，
师：是大圆圈的下面吗？你对自己组织的语言和他的配合感觉怎么样？
生：我的语言不是很好，但是他配合得还不错。
师：看来我们的机器人还是比较灵敏，是智能机器人，非常感谢两位同学，请座。
[这个环节很有趣味，画画是两个人的合作，那么就要学会合作，怎么合作呢？语言、情态都可以交流，但关键的是人的心与心的交流。所以，教师进行采访，目的是教会学生合作，同时让他们相互理解，相互支持，相互鼓励。虽然是一个游戏，但是要悟出做人的道理。]
师：大家来看一看你们的作品好吗，怎么画得这么象阿，真是天才，有没有难看的，我就要画得难看的，你们两位同学请上来好吗？
师：请问你画的是什么？
生：我画的是一个蜗牛
师：你觉得他画得怎么样？
生：不好
师：什么觉得不好，我觉得这蜗牛画得不错阿，让我画我就画不出来，他是怎么指挥的`？
生：他让我先画一个圆，再画一个蜗牛的头，
师：请问我们的遥控师，你是怎么想？
生：我觉得这个蜗牛画得不是很好。
师：那么老师这上面是什么东西？
生：是一个娃娃头。
[教师的欣赏、鼓励、赞美，给了学生成功感、满足感、自豪感，学生会毫无保留的说出所做所想，体现了说真话，抒真情，这不正是作文的要求吗？]
师：刚才同学们进行了一场很精彩的游戏，如果你把刚才的情景写下来，你觉得应该怎么写？
生：互相讨论一下好吗？
师：现在我请同学来说一说应该怎么写。
生：我觉得应该描写一下自己画画时的心情，紧张还是放松，在想该怎么画，眼睛该画在哪里
师：是画画的过程对不对？最后是什么？
生：最后要画嘴巴
师：最后画完以后要有一个结果，对不对？如果我们要把这个情景写出来，我们就得把我们的心情和过程写得有条理。（板书：有条理。）还要把我们的情和感受写出来，所以我们第二点应该做到有感受。（板书：有感受。）什么叫有条理呢？就是把过程写清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么写。明白吗？那么同学们准备开始写，我有一个要求，大家从落笔的那一刻开始不要停笔，写错了的不要管它，一口气写下去，我给大家时间十二分钟，现在开始。有困难的同学举手，老师可以给你一些帮助。
[这个环节是最实际的，最关键的。学生不会写作文，主要是不知写什么、怎么写的问题。先前的活动是渗透学生写什么，那么这里是解决怎么写。文章有条理，要文通字顺，是基本的要求，通过这样一讨论，学生就知道怎样的安排文章的结构了，怎样组织材料了。这和以往的不同，以往是教师说的算，是教师规定学生怎么写，而这次是学生自己说，尊重的是学生的愿望。当学生说的有欠缺时，教师再补充建议，师与生合作建构。]
师：请所有同学停笔，请同学们大致数一下自己的字数，不要一个一个的数，一行15个字，乘以行数就行了，150字以上的同学请举手，好，手放下，100字以上，也就是写到七行以上的请举手，都有100字以上，你们非常棒。那么我想请两位同学上台，这位机器人，你上来，请你来展示一下你的作品。
学生作品：
画画
我是一个机器人，突然我的主人，也就是遥控师，突然把我的眼睛蒙上，指挥我画画，请人说：画一个圆圈，我顺着命令去做，可是我不知道在哪儿停笔，圆圈画了出头，主人又说：几根头发在圆圈下面，可是我又看不见，把它画得翘了起来，象早晨没梳头一样，主人又说：在头发下面画一对眼睛，我又不知道头发在哪里又不知道距离，所以我画得有点象斗鸡眼，主人说：算了算了，鼻子就画一竖吧，我就胡乱地把鼻子画在左眼下
师：写完了吗？
生：还没有写完
师：那你说一说对这篇文章的感觉好吗
生：我觉得还不错
师：那你看一看我们的要求是什么？
生：要求就是要写得有条理有感受。
师：你觉得有条理应该先写什么后写什么？
生：先写控制师发命令然后写我照着命令来做。
师：你想不想听一听同学们的意见？
生：想！
师：那你怎么对同学们说呢？
生：你们对我的作文评价怎么样？认为我的作文写得好不好？
师：你是想支持你的同学们举个手还是鼓掌？
生：鼓掌
师：那你应该怎么对同学们说呢？
生：请同学们支持我！投我一票！
师：那么喜欢她的作文的同学请举手！支持率很高阿。
师：我们来听一听同学们的意见好不好？
生：好！
师：那你应该对他们怎么说？
生：请你们说一说我的作文好在哪里。
师：你想请谁说？
生：我的好朋友。
生：我觉得她在写这篇作文的时候用词很准确，而且前面简直就是画龙点睛开门见山，里面用了一些比较好的词语。
师：你觉得她的评价怎么样？
生：不错，谢谢。
师：还请一位同学来评价好吗？
生：我觉得她的眼睛描写得很准确，斗鸡眼，形象生动。
师：还想听吗？
生：还想。
师：下课再和同学们交流一下好吗？把这篇文章改好了，老师在课后还可以和你交流，好吗？
生：好
师：下面我们来看一篇遥控师的作文好不好。请这位男同学上来好不好，大家给他一点掌声。
师：这是你的作文，你知道大家笑你什么吗？
生：字写得太乱。
师：你非常知道自己的实力，不过没关系以后慢慢把它写好。
[评议作文重在议，这种议不是教师的一言堂，而是全体学生都参与。评议也要讲究方法，讲究层次。教师及时的引导学生怎么评，要评到点子上。同时教师也注意了评的形式，比如，自评、他评、师评，有礼貌的评，有尊重的评，有客观的评，形成了立体交叉式的信息传递。]
学生作品
先老师让我们玩了个游戏，上午老师让两个同学一组玩游戏，一开始老师让其中一个同学用红领巾盖住眼睛，当机器人，另一个就当遥控师，让遥控师来指挥机器人来画画，我很幸运当了遥控师，准备好后就开始画画了，我让机器人先画了一个蜗牛的壳，再画一个头，后画眼睛，最后画尾巴，完了以后，我们就拿给老师看，老师还说我们画得好，我在想：这样的游戏真有趣！，以后还要再玩。
师：先给自己评价一下这篇文章好吗？
生：一般般。
师：一般般是怎么样，对照着我们的要求来看一下。
生：过程写得不是很清楚。
师：不是很清楚吗？
生：没有写出机器人画的时候的神态。少用了一些比喻句及好词好句。
师：他觉得自己没有好词好句，我觉得你还是很不错的，你的过程是非常清楚的，先准备，再画画，再接着准备，你想听一听同学们的意见吗？
生：同学们，你们觉得我的作文写得好吗？如果写得好就说一说，认为我写得好的请举手。
生：虽然你的过程描写得不是很好，不象刚才那位同学有好词好句，你这样写很好，但是要把过程写清楚，要把内心的感受写出来。
师：对，要把心里怎么想的写出来，文章中还有几个错别字，回去好好修改好吗？
师：刚才我们看了两篇文章，一篇是机器人的，一篇是遥控师的，每一种角色都有自己不同的感受，可能机器人责怪遥控师不会指挥，可能遥控师责怪机器人不听命令，你可以把自己的感受具体地写在自己的文章中，课后，同学们可以把自己的文章仔细地修改修改。按照这个要求：有条理，有感受。好不好？为了把大家最好的文章收集到我的作文书里面，我给大家一个联系地址好吗？
生：好
师：你们会不会记得老师？
生：会
师：你们会写信吧，那么我就等待着你们精彩的文章，这节课就上到这里，谢谢同学们。
[两篇作品各有代表性，使学生从不同的角度，学会了写作。这个环节学生的自主评价的意识很强烈，评价的范围也很广，学生之间关系很融洽，你请我，我请你，相互无忌，童心飞扬。]
综述：这是一节专题性作文，以话题的形式展开教学，以情境的场面进入角色，以对话的形式展开沟通，以游戏的形式增加乐趣。学生的作文过程是生命的互动过程，学生的心理没有负担，学生的思维没有禁锢，学生的想象任意驰骋，学生语言表达条理，师生的关系平等民主。
对话是这节课的核心，是成功的秘诀。为什么这样的作文课学生喜欢上，为什么这样的作文课学生能写出来，关键的是话题的集中，学生在围绕一个有观察，有情境、有体验，相对具体的问题，零距离的感受，那么学生能无话可说吗？变无形为有形的作文教学，应引起我们深刻的思考。
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