在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
![[精选]语文教案10篇](/pic/00/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
语文教案 篇1
教学要求：
1、激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。
2、理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
3、理解含义深刻的句子。
4、学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：
1、同教学重点。
2、理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：
幻灯片。
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。
二、自读课文，初步感知。
自学课文，要求：
1、出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。
2、想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。
三、细读课文，分出段落。
1、思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？
2、讨论明确。板书：离岸告别沿途所见心中所想
3、提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”）
小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。
四、深入理解，体会重点。
1、思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。
2、结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？
3、讲读第一段。①指名读第一段，思考：在离岸告别的时候，“我”看到了什么？听到了什么？“我”产生了怎样的感情？从哪一句描写中最能看出？②明确：“我”产生了依依惜别之情，从描写“我”流泪一句话中最能看出。③思考讨论：把“我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了”一句改成“我流泪了”，好不好？为什么？（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。）板书：润湿滴模糊依依惜别④此时，千言万语说不出，都倾吐在了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话中。可见，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？⑤指导有感情地朗读课文，体会“我”对祖国的依依惜别之情。
4、总结下课。
第二课时
教学内容：
讲读课文第二、三段，重点体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在第二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。
教学过程：
一、导入新课，体会重点。
导言：上节课通过学习课文的第一段，我们知道，当船离岸的时刻，郑振铎——这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。现在，船慢慢地向前驶着，“我”的.感情又有什么变化呢？
1、讲读第二段。
①默读第二段，思考：船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情。
②让学生讨论，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。板书：一草一木无限留恋
③此时，文中又一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，想想这句话在此表达了作者怎样的思想感情呢？
④自己有感情地朗读课文的第二——四自然段。同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，“我”是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，“我”思绪万千，“我”感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？（联系第六自然段，理解上述问题：首先抓装终将”、“暂别”等词语，以及离国的目的去体会“我”不是罪人。其次，要讲清“更好的战斗的武器”不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。）既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？
教师小结：这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。
⑤一想到离国的目的，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢？（教师范读，然后，再让学生有感情地朗读，从中体会情感。
⑥讨论，从希望和誓言中体会作者对帝国主义的仇恨、盼望建立新中国的感情，以及为了祖国而献身的战斗豪情。板书：希望誓言战斗豪情
⑦此时，文中再一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，表达了作者怎样的思想感情？
⑧指导有感情地朗读第七——九三个自然段。
二、整体回归，总结中心。
1、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？
2、强烈抒发了什么思想感情？板书：热爱祖国
有感情地朗读并背诵这篇课文。
语文教案 篇2
第一课时
教学目的：
1．看图、初读课文。
2．学习生字词。
教学过程：
1．仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？
2．总结看图的方法。
（1）你是按什么顺序看这幅图的？
（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）
（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？
（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）
3．打开书，找出与图相关的内容自己读读。
4．读全文，读准字音。
5．检查学生预习自学情况，学习生字、新词。
“匆”：注意与“勿”区别。
“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。
“尊”：书写时不要丢掉里面的.小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。
“戴”：注意与“栽、载”区别。
“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。
“凑”：与“揍”区别。
“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。
“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。
“液”：右面“夜”的末笔是捺。
“扰”：与“拢”不同。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。
“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。
“璃”：倒数第二笔是竖提。
“吊”：与“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。
“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。
“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。
理解词语：
尊敬：重视而且恭敬地对待。
肯定：一定，毫无疑问。
和蔼：态度温和，容易接近。
顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。
深情：感情深厚。
认识“憔、悴”两个字。
6．自由读课文，巩固生字、新词。
7．学生质疑：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？
语文教案 篇3
教学目标：
1．通过对联发现汉字谐音的特点，体会汉字的奇妙。
2．积累成语，借助成语词典自学“词语超市”里不懂的成语。
3．通过“读读填填”，让学生仿照例子说出几个含有数字的格言警句。
4．指导学生书写6个字，并练习写毛笔字，培养良好的书写习惯。
5．阅读欣赏短文，查词典，并结合文章说说“纸上谈兵”的意思。培养学生勇于发表不同见解的创新精神。
6．语文生活，培养听故事讲故事的能力。再根据所听的故事，发挥想象，把《小铁锤》这个故事写下来。
教学重点：
1．积累成语和格言警句。
2．培养阅读理解能力和听说能力，发挥想象，进行习作训练。
教学准备：
小黑板，《纸上谈兵》故事的录音，写有毛笔书法“左点”和“右点”的挂图以及写好的范字。
教学时数：
5课时
教学过程：
第一课时
一、有趣的汉字。
1．学生小声自由读。
2．指名读。评价是否读得正确、流利。如有错误及时正音。
3．这个故事主要讲了什么？（清代著名的书画家、文学家郑板桥和那户人家素不相识，却从门前的对联里看出了这户人家的贫困和急需的物品，送去粮食和衣物救了这户人家的急，一副对联使无米下锅的贫困人家度过了年关。）
4．你能谈谈这副对联妙在哪里？谈谈你读了这个故事后的.感受。（这户人家利用汉字谐音的特点，用对联委婉地道出了家中缺衣少食，没有东西过年的窘境。“一”指“衣”，“十”指“食”，“南北”就是没有东西。）
5．小结：我们的汉字多奇妙！多有趣啊！郑板桥和这户人家的人也很聪明。你想了解更多有关汉字的有趣故事吗？可以去图书室借阅有关书籍，你会收获更大的！
二、词语超市。
过渡：了解了有趣的汉字，现在我们一起去逛逛词语超市。
1．小黑板出示词语：分组合作学习，读一读，和小组同学说说这些成语的意思，不懂的可以借助词典理解，也可以相互讨论。
2．指名读词语，交流词语意思。也可以用上一个或几个你最喜欢的成语说一两句话。
3．全班读成语，每个成语读三遍。
4．课外你积累了哪些成语，知道了哪些成语故事？自由发言交流。
三、读读填填。
语文教案 篇4
教材分析：
《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。
设计理念：
1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。
2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。
3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。
教学目标：
1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。
2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。
3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学重点：
引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。
教学难点：
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学过程：
一、感悟文字魅力，解题导入。
1、学步，是什么意思?(学习走路)
2、出示课件：步字的演变过程。
3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)
4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)
在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的.要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。
二、用心灵诵读，再现学步情境。
1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!
2、体会初之学步，学习第一自然段。
(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)
(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。
(3)小结：儿子第一次走路时，又 又 ，父母很 。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!
本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。
3、感悟具体描写，学习四、五自然段。
(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?
(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。
(3)生交流并指导“用心灵诵读”。
学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。
(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)
让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合
4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。
三、用心灵诵读，感悟生命过程。
1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?
2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。
3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。
(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。
(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。
(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?
······
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
四、用心灵诵读，感悟文字魅力。
1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。
儿子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更应该 地走。
2、再读父亲的寄语。
再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。
3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”
4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。
以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。
语文教案 篇5
教学目标：
1、 能借助拼音读准字音，并结合课文认识汉字10个。
2、 能正确朗读课文，注意读准多音字的字音。
3、 能根据课文和图片内容展开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。
4、描写“努、力、受、爱”4个字。
5、懂得要勇敢、坚强、不怕困难。
教学重点：
朗读课文，背诵指定段落，识字写字。
教学难点：
理解种子在土壤里发芽的过程及条件。
教学准备：
课件、词语卡片。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、出示木棉树的图片，提问：小朋友，你们知道这是什么树吗？（木棉树）
2、木棉树的`种子要离开妈妈了，让我们一起来为它送行吧！揭示课题。
二、朗读课文，整体感知
1、轻声读课文，要求借助拼音读准字音。
2、想想：木棉树妈妈对种子说了些什么？
3、出示句子，请学生自学生字。交流你是怎么记住它们的？
4、指导朗读：自由读——指名读——齐读
三、学习课文2——4小节
1、木棉树的种子离开妈妈后，遇到了什么困难，它记住妈妈的话了吗？它是怎么做的？
2、小组交流
木棉树遇到的困难是：泥土里很黑，他感到有些害怕。可是它想起妈妈的话，它努力向上顶，很快就长成了小木棉树。
3、指导朗读
4、 尝试背诵课文
5、 学习课文第5小节
1）自读课文第5小节，思考：小木棉树长大后怎样了？
2）小组交流，抽生回答。
3） 学习生字，受。
4） 指导朗读
四、复习拓展
说话练习，想一想，小动物们看见枝叶繁茂的小木棉树会怎么说？
小鸟飞来说：“——————。”
小蜜蜂飞来说：“——————。”
五、写字指导
重点指导“努、爱”
语文教案 篇6
【教材分析】
《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。
本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
①积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。
②整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意
2、过程和方法目标：
①学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
②通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
3、情感态度价值观目标：
引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【教学重点】
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
【教学难点】
1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要教师及时引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
教学内容与步骤：
【教学准备】
1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。
2、掌握本课生字，生词的音、形、义。
3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来解释“爱情”？
4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课：
导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的'小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，作者）
（二）预习检测：
1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？
（在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。）
2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。
3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答）
读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）
（四）读后交流，合作探究：
1、学生组内交流思考结果。
2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。
（鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）
（五）品味语言：
学生齐读最后的两段。
师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。
（提示：结合“研讨与练习二”进行。）
（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。
（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）
2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。
（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）
（七）小结：
师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）
课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表达出自己的看法。
（利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。）
（八）布置作业：
1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。
2、把自己对爱情的认识写在日记中。
（为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操设计此作业。）
板书设计：
（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）
致女儿的信
苏霍姆林斯基
爱情≠友情
爱情=忠诚+心灵的追念
（时间的考验）（死亡的考验）
（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。）
【教学反思】
１、“三五三”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。
２、因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。
语文教案 篇7
教学目标：
1、助拼音会读课文中的带读字：“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。
2、6个生字：“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构：“江”、“法”是左右结构，“树”、“倒”是左中右结构，“苗”、“字”是上下结构。
3、根据生字组词。根据生字造句。
4、举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。
5、生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字的方法。
教学安排：
2课时
课前准备：
挂图一副，写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。
第一课时
教学要点：
初读课文，学习新偏旁和生字词。
教学过程 ：
一、复习检查，导入 新课
1、卡片“开火车”认读笔画：“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。
2、第一课生字。
3、告诉学生：前一课我们学了《合起来，认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁，认一认》。
这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。
二、看卡片认字
引导学生看卡片，卡片上写有偏旁：三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字：“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。
三、字词教学
1、根据拼音，认读教学字与带读字。
2、由教师带读，学生跟读，同时指出学生读错的字词。
3、师生共同分析字形，理解字意。
“江”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是工字，合起来读江，长江的江，长江是我国最长的江。)
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“江”。
“法”：是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁，右边是去字，合起来读法。)
告诉学生这是左右结构的字，然后让学生书空“法”。
“树”：是由那两个部分组成的'?(左边是木字旁，中间是又字，右边是寸字，合起来读树。)
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“树”。
“倒”：是由那两个部分组成的?(左边是单人旁，中间是至字，右边是立刀旁合起来读倒。)
告诉学生这是左中右结构的字，然后让学生书空“倒”。
“苗”：是由那两个部分组成的?(上面是草字头，下面是田字，合起来读苗。)
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“苗”。
“字”：是由那两个部分组成的?(上面是宝盖头，下面是子字，合起来读字。)
告诉学生这是上下结构的字，然后让学生书空“字”。
4、总结生字的结构，归纳出字形结构相同的字。
5、学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。
四、书写指导
重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。
注：学习基础较好的班级，新偏旁和新笔画的教学，可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会，以增强自信和学习兴趣。
第二课时
教学要点：
朗读生字、词语、句子，让学生用生字组词，进行练习以进一步巩固生字词。
教学过程：
一、复习检查
1、学生朗读课文一遍。
2、认读偏旁、生字和词语。
3、生指出生字的结构，并且指出那些字的结构是相同的。
二、词组教学。重点是“江”、“树”、“苗”。
利用生字进行组词，并完成课后练习3
“江”除了组成词语“长江”之外，还可以组成什么词语。
“树”除了组成词语“大树”之外，还可以组成什么词语。
“苗”除了组成词语“禾苗”之外，还可以组成什么词语。
三、朗读句子，加深对生字的印象
1、读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”
2、让学生按照这种方式利用其他生字进行造句，以便加深对生字的印象。
四、回顾全文，揭示课题
告诉学生今天我们学习的课文是“加偏旁，认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。
五、练习指导
让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子(例如：“红”，“好”)
语文教案 篇8
教学目标：
★认识11个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
★通过朗读，体会其中的道理。
★学习通过对比进行描述的方法。
★懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。
教学重点：
通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的`道理。
教学难点：
了解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时：
两课时
【第一课时】
教学目标：
认识11个生字，会写8个字。初步感知课文内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
二、 识字写字。
１、自由读课文：边读本画出本课生字。
２、借助拼音反复读带有生字的句子。
３、小组交流。
４、检查学生生字的读音。
５、开火车读生字。巩固生字的读音。
６、教师重点指导
７、写字指导。
三、 自由读课文，初步感知课文内容。
四、 作业。
【第二课时】
教学目标：
通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、 复习导入：
自由读课文，风娃娃做了哪几件事？
二、 学生讨论回答。
三、 自由读第2~4段。
思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？
四、 自由读第5~6段。
思考：风娃娃做了什么事？结果怎么样？
五、 有感情的朗读课文。
思考；你想对风娃娃说些什么？
语文教案 篇9
教学目的
1、认识8个生字，会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示某种事物数量用什么词，逐步积累量词。
4、受到文明礼貌教育，学习做人。
教学重、难点
学习生字词；正确、流利地朗读课文；积累量词。
教学准备
教师：或教学挂图，带有音节的生字卡片。
学生：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，准备各种币值的人民币、生字卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、画面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。
2、一位一年级的学生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。
3、抽学生说说看到了什么。
（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小学生在买文具。生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的学生很有礼貌……）
4、揭示课题。
(1)过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天，老师带着大家学习的课文也是《买文具》。
(2)齐读课题：5?买文具。
二、范读课文(配乐)
初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。
三、学习生字词
1、自由读读课文，对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。
2、再读课文，要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。
3、让孩子们把自己圈画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。
4、让孩子们仔细观察每个字娃娃，看哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。
5、画面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。
6、指认，看谁读得最快、最准。
7、四人小组再指认，看谁读得好，会读的教教不会读的同学。
8、游戏巩固对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小朋友出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。
9、出示会写的字。问：孩子们最有信心记住哪个字，怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。
10、最想和大家一起说哪个字？怎样记这个字(全班交流)，给生字找朋友，说句话。
11、指导书写“刀、子、文、皮”，田字格画面出示字的书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。
四、学习课文
1、正确读课文。
(1)自由读课文，注意读正确。
(2)抽生读课文，抽生点评。
(3)在学生点评后的'基础上再自由读文，强调读文时注意正确、流利、停顿好。
(4)运用一问一答形式练习朗读。
(5)师范读，提醒孩子们注意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。
(6)齐读课文，强调读准确。
2、理解课文内容。
(1)自由读文，告诉大家课文主要讲了一件什么事。
(2)小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来，组内交流，抽生答后，师板书。
(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗？你是从哪句话知道的？抽生答后，师板书表示数量的词。
(4)语言文字训练。
一个书包 两个本子 三支彩笔 一把小刀 一块橡皮
一件△书包两支△本子三个△
彩笔一块△小刀一把△橡皮
①讨论：把带点字换成注有“△”的字行吗？说说你的看法。
②抽查。
③师小结：刚才孩子们讨论的词叫量词，它与事物的搭配要符合语言习惯，否则就是错误的。(初步渗透)
(5)出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词？说说看，教育大家注意多积累量词。
(6)用引读法读课文。
师：一个书包——生：十二元。
师：两个本子——生：七角钱。
师：三支彩笔——生：三元三。
师：小刀橡皮——生：共两元。
师：问一问，买一买——
生：其他文具多少钱？
实物展示理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内交流，抽1～2个学生上台说一说。
(7)买文具模拟表演。
①组内表演。
②抽代表组上台表演。
③生点评。
④师小结：肯定和鼓励孩子们的出色表演。
总结：《买文具》一课教会我们认识了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手，在生活中认识更多文具，积累更多的量词，懂得更多做人的道理。
语文教案 篇10
教学目标：
1.读短文，读懂内容，理解故事寓意。
2.读读、写写、抄抄，积累有关诚信的句子。
3.读读背背，积累有关人与人之间真诚相待的成语。
4.学写钢笔字。
5.说话训练。
6.学写毛笔字。
教学重点：
短文阅读训练；积累有关成语和句子；说话训练。
课时安排：二课时
第一课时
教学目标：
短文阅读训练。
教学过程：
一、明确学习目标
1.今天这节课我们一起学习练习6。（板书练习6）
2.浏览练习，说说有哪些学习目标？
3.明确本课学习目标：
短文阅读训练；积累有关成语和句子；说话训练。
二、完成各项练习
1.读故事，完成练习。
（1）自由读短文，思考课后问题。
（2）独立答题。
（3）小组交流
（4）全班交流
重点引导学生讨论第三题：“我们”在短文中指谁？“我们最值钱的”到底是什么东西？你认为世界上最值钱的是什么？
（5）指导朗读短文
第二课时
教学目标：
积累有关成语和句子；说话训练。
教学过程：
一、读 、想想 、抄抄
1．（1）自由读句子
（2）指名读句子
（3）说说这些句子有什么共同点。（都是有关诚信方面的）
（4）你最喜欢其中的`哪一条，说说理由。
（5）赛背，看谁能又快又准地背下来。
（6集体背诵，巩固。
2.读读背背
（1）自由读
（2）指名读，正音
（3）质疑，有没有不理解的成语，相机解决。
（4）说说这些成语是哪一类的。
（5）赛背，准备3分钟，看谁在规定的时间里背得多。
二、做做说说
（1）教师讲述有关核潜艇的知识。
（2）学生复述（先在四人小组中讲，然后推派一个主讲人到全班交流），评比优秀。
（3）在小组中展示自己课前搜集的有关兵器资料或实物，说说你搜集的是什么，讨论怎样把自己的资料介绍给大家。
（4）在小组交流的基础上选几个全班交流，师生评议。
三、作业
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