无论在学习、工作或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编精心整理的学习作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习作文 篇1
一早醒来，安晓宇觉得头疼，想着昨天晚上出的事，对白家豪的印象开始不好了。
安晓宇拿出了一瓶营养液，用输送管紮到自己的皮肤里，就当是吃饭了。然後打开了电脑，打开了学习的网站，开始学习地球上最流行的语言——英语。
开始学习字母，安晓宇觉得自己好想再次学中国的拼音一样（来地球前学的）。总是觉得有些枯燥，有一点想放弃，怎麽说他的祖籍也是地球人，其实他和地球人没有区别。
他学习英语学了两个小时以後，然後开始学习化学和西医术，这些都是他的星球里没有的知识。在安晓宇的星球上没有西药，只有中药，只是近期有了网络後才发现有西医、有手术。所以说以前，有很多的人在做手术的时候会失败。在安晓宇的星球上，要治病时，病人最害怕的就是手术。
下来，他开始学习历史，地球的`历史，是令安晓宇星球最难以捉摸的。连他们星球的历史都是有王室来掌管学习的，像安晓宇这类和王室沾不到上的人，当然不知道啦！所以说，他对历史是很感兴趣的，他想着学会历史後要去教自己星球的小孩。
他学了好久，觉得累了，但他知道，自己只学了一些入门的知识。他立志要学好，他要做好自己的工作，要成为一个真正的星球大使。当然了，能让两星球联合是很不容易的，而且还是个未成年，这是令安晓宇最为不解的，为什麽星王要同意让一个十岁的小孩，到底是怎麽想的啊？
现在，安晓宇已经对地球有了一定的感情了，甚至是自己星球如果有人来叫他回去，他还会有点舍不得。
学习作文 篇2
学习，人的一生都在学习，从牙牙学语到出口成章，从蹒跚履步到健步如飞。这都是学习，学习是有止境的，还是无止境的？许多人都会回答：学习是无止境的！这就对了，有句老话说的好：人活到老学到老。当然，学习也会改变一个人的性格。
幼儿园的我，大大咧咧，不爱看书，并不是妈妈眼中文静的孩子，我也曾不以为然并没有把它太放在心上。直到那次，读书改变了我的性格。
那天，我在图书馆无意间翻看到了一本书，书名叫做《愿你是别人的公主，也是自己的'女王》，我开始被这书的名字吸引了，我缓缓地打开书本，里面讲述了30多个小故事，每一个小故事都讲述了一个令人回味悠长的人生哲理。其中有一篇让我感触很深篇目是“你努力的样子看起来真美”是啊，谁努力的样子不是美的呢？
记得在上学期，我，因为第一次月考没有考好，而陷入了低谷。后来，我仔细想想。觉得我做的不对，与其坐以待毙，不如硬着头皮上。于是，我开始不断努力，开始慢慢的找出问题、分析问题、解决问题。把错题扎扎实实地掌握了。一个月后，半期考了，我从当时的年段80多名，冲到了年段的50多名。当我知道我这个成绩的时候，幸福的泪水溢满眼眶，我知道我的付出终于有了回报，这付出，就是我那一个月的努力，那回报，就是我的成绩有了质的飞跃。这一切都是多么的不可思议。
在那之后，我从一个大大咧咧的女孩，慢慢变成一个文静，爱看书，凡事慢慢思考的女孩。
要说，学习与性格的关系是什么？我觉得，它们两个互相联系，如同手足，缺一不可。都说，知识改变命运，但我觉得，知识改变着命运，还改变着我们的性格。我们一定要将学习当成是自己的一份责任。不要让性格把握学习，也不要让学习把握性格，要使两者平衡。
学习作文 篇3
孙涛上课已经一个星期了，总结一下学习状况。
数学就是写数字，看到孩子工工整整的写的数字一笔一划的那个认真劲心里真是高兴，也许是长大了也是老师教的好要求严格，每个数字都写得非常认真，写得一点不好了也要擦掉重写，比在幼儿园时写的好多了，很是欣慰，孩子能严格要求自己，从起点就严格打基础，以后的学习就轻松多了，谢谢老师的教导。
语文是学习拼音，因为在幼儿园时学过，学起来还是比较轻松的，老师又重点教教书写，拼音的书写孙涛没有数字写得漂亮，还需要加强练习一下。还有音调的读法，开始时看到音调还要想一会儿，现在好多了，听老师说让做卡片练一练，我做了一些随机抽出来让孩子读，还不错都会，读的也还准确。还发现孩子标音调时不知道往哪里标，好多都标到声母上去了，老师给指出来让改正，他还没改过来，就要求他改正，记住音调是标到韵母上的，看来这方面还得注意加强监督一下。
家长会上听高老师讲了一些家长在家应该注意的事项和孩子学拼音时应注意的'细节，我也受益匪浅。姑娘上一年级时我正弄着小孙涛，不知道孩子的拼音是怎么学过来的，这下我可明白了，读拼音的口型与学好拼音学好说话关系很紧密，平时自己说话都没注意，自己也要注意说话方式来引导孩子。很是喜欢高老师说话时一字一句的，吐字清晰发音标准，我也要向她学习，给孩子做好榜样。
想想孩子这个小学生生活的开端还不错，遇到了几位优秀教师孩子交给他们很放心，孩子也还争气，上课也认真听讲，因为它能给我讲老师是怎么教的，还教我写数字，起笔在哪里落笔在哪里，不能有差错，看到他比比划划的教我一定认真听讲了。就是有一点胆子还是小点，他说老师让他领着同学们读拼音腿都发抖了，我说你去讲台的次数多了就不发抖了，你一定要勇敢地锻炼自己，小男子汉是最勇敢的，多得小红花，妈妈也奖励你。给他点鼓励就更有信心了。加油吧孙涛，妈妈相信你是最棒的！
学习作文 篇4
我们的语文老师给我们布置综合性学习的活动任务，我们组决定去苏翊涵家。
首先我们要做的是手抄报，主编是季怡均和倪瑞含，她们两画得多巧妙，有白、有黄、有绿、有蓝色彩丰富艳丽，又不失淡雅。她们一会儿用铅笔勾出图案，一会儿有勾线笔勾出轮廓，一会儿用彩铅，水彩笔上色。每个图案用的涂色的方式也不一样。有的是渐变色，有的是多种颜色搭配的，还有的则是普通的颜色。再加上些资料，可以说是一位面容清秀而又知识渊博的'小姐吧。接着，就是一项艰难而又费脑子的任务了。这项任务的负责人是项芝楠。虽说不是什么大神，但也算是打字小达人。她专心地查着资料。你瞧，她的手指在键盘上跳跃，似乎每一个指尖都充满了力量。好了，大功告成资料完美打印。
最后一项大工程，也是最重要的一项任务做PPT。我们找来了精美、新颖的图片当作背景。当然，这些背景可是用来做封面和目录的哦！至于其他背景，就是普通的纹理了。不过，我们的PPT可不会那么简单。我们取了一些顺口押韵的小标题。比如汉字的演变，小小字谜秀，疯狂歇后语这些标题可都是我的功劳哦！做PPT更少不了资料，我们在网上找来了一些好玩的资料、段落粘在PPT上，再选择符合题目的字体。可以说这次的PPT是完美制作吧！
这次综合性学习对我们很有帮助，也让我们学会唯有团结协作才能更加成功的道理。
学习作文 篇5
《多元智能与学习风格》是由教育科学出版社出版的阐述多元智能新观点的一本理论著作，该著作以跨理论的视野简介了霍华德·加德纳的多元智能理论和卡尔·荣格的学习风格理论，阐发了把多元智能理论和学习风格理论有机整合的背景、策略与方法，并大力倡导教学生学习多元智能与学习风格。在认真地阅读了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。
如果用多元智能理论和学习风格理论来思考教育追求，我们就会认同康德所说的“教育的目的就是使人成为人”的教育哲理，我们就会懂得教育的根本目的就在于使学生发展更为全面、特长更加突出，我们就会主动追求以人为本的“全人教育”。为此，我们就会主动尊重教育的公平性，尊重学生的多元智能和多元学习风格，努力构建民主、开放的教育体系，创设宽松、公平、多元的教育环境，让来自不同环境的不同文化水平的学生都能找到自己认同的文化和适合自己的发展条件，获得发展自己智力和特长的机会，从而使每个学生更有尊严和自信地去学习，更丰富而理性地去享受生活，获得独属于自己的成就感和幸福感。
如果用多元智能理论和学习风格理论来审视教育理念，我们就会信奉孔子所提出的“有教无类”和“因材施教”的教育箴言，我们就能意识到我们没有理由要求所有学生都是“全才”或精英，也没有理由要求所有学生按照同样的方式学习同样的课程、追求同步的发展，更没有理由要求所有学生只培养社会主流文化所强调的语言智能和数理逻辑智能，我们就会真正实施“因材施教”“扬长补短”的素质教育。为此，我们就会树立正确的智能观、学生观、教学观和评价观，努力地去了解、理解学生文化背景的特殊性和差异性，尊重和理解学生智力的差异性和不同展现方式，敏锐地发现学生的智力潜力和智力特长，尽最大努力创设适应个体发展的教育情境，为每个学生提供发展的时空和表现的舞台，切实做到针对有差异的学生实施有差异的教育，在注重全面发展的基础上，开发学生的潜能优势，培养学生的个性特长。
如果用多元智能理论和学习风格理论来优化教育行为，我们就会理解“没有教不好的学生，只有不会教的.老师”这个道理，我们就能自觉地借鉴多元智能理论和学习风格理论，多元地认识、理解和研究学生的智力和学习特点，我们就会积极运用最优化的教学策略和不同的教学风格，实施最有针对性的有效教育。为此，在教育教学过程中，我们就会明确多元目标，创新教学设计，创设问题情境，让学生带着一脸轻松、快乐，充满好奇地走进学习殿堂；我们就会激发学习兴趣，创新教学手段，让学生带着一脸鲜活、灿烂，生动活泼地参与学习过程；我们就会开发学生的学习潜能，提高学生的弱势智能，提升学生的强势智能，在发展特长和个体的基础上引领所有学生全面发展、共同进步，使教育教学过程真正成为师生共同探究、相互尊重、动态生成、教学相长的生命历程。
如果用多元智能理论和学习风格理论来引领教育反思，我们就会发现我们现行的教育模式是多么的狭隘与单调，我们并没有主动发现学生更多的优点、特长与潜能，我们也没有尽最大可能帮助学生认识到自己的特点、潜能和特长，我们也没有采取有针对性的方法和手段去最大限度地开发每个学生的潜能，去最大程度地提高学生的弱势智能和提升学生的强势智能；我们也会发现我们组织的课堂并不是满足不同学生发展所需要的高效课堂，我们没有用心启迪学生的多元智慧，真正发展学生的多元智能，更没有真正培养学生的创造性思维能力；我们也会发现我们对学生的评价常常是单调而又片面的，我们喜欢表扬考试成绩突出的学生，却往往忽视了那些有巨大发展潜能的某一领域的有用之才，我们很容易笼统地评价哪一个学生更聪明，却不能科学地评价哪一个学生在哪一个领域里更聪明，我们还不能换只眼睛看学生，我们还不能辩证地看待每一个学生的成长；我们还会发现我们对日常的教育教学现象还缺少足够的有价值的反思，我们对学生还缺少更多的理解、宽容和欣赏，我们并没有真正以多元智能理论和学习风格理论为指导去彻底改善教育教学行为。
生命因独特而鲜活，教育因多元而精彩。用多元智能理论和学习风格理论思考教育追求，审视教育理念，优化教育行为，引领教育反思，就是实施了精彩的素质教育；用多元智能理论和学习风格理论捍卫学生的尊严，激发学生的潜能，生成学生的智慧，发展学生的智力，提升学生的素质，就是实施了成功的素质教育。
学习作文 篇6
自律，对于我们来说就是自己来管理自己。生活中，我们要自律，而我认为在学习中自律也非常重要。
荀子曾说：“君子博学而日三省乎已，则知明而行无过矣。”。在刚升入初一的那一年，通过老师对初中生活的介绍时，认为初中就是考验一个人学习习惯及素质最好的体现。老师总会说升入初中之后就不会这么严了，全凭着自律才能取得较好的成绩。于是，我在心中默默地制定出一份计划，并且不论每天学习至多晚都会执行完毕。每晚写完作业后，会主动找家长听我背诵学习任务的内容，周末一定会将上学期间不会的题弄懂，然后时常翻起，同时我还会做一些课外习题。坚持这个习惯两年的我，不住地说一句：“学习要靠自律”。
在我国古代，同样也有一位自律的人物，他叫管宁。管宁和华歆原为朋友，也都是读书人，一天两人一同在席子上读书，门前经过一位穿着冕服坐着轩车的人，华歆便分了神，将注意力放在那个人的身上，而管宁仍在读书。后来，管宁便与华歆分开了席子坐。管宁凭着他的自律，最终学有所成。
作为学生的`我们，我们最重要的就是学习，更应该学会自律。“成功源于自律一个人若没有果断的品质，他就永远不能算一个独立的人。”所以我们应该自己管理自己，学会自律。
学习作文 篇7
关于学习态度，毛泽东同志有句名言：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”联系我们今天的学习，这句名言具有很强的现实指导意义。
“自己的满足”之所以成为学习的敌人，是因为它反映了一种盲目骄傲、不求进取的不良学风，会使人降低学习热情、失去学习动力。学习上的自满，原因和表现形式不同，克服的办法也就不一样。一般来说，克服学习上的自满需要做到“四戒”。
戒学而不恒。有人认为，自己取得了学士、硕士甚至博士学位，又经过多年实践锻炼，掌握的知识已经够用，没有必要继续埋头苦读了。于是乎，读书少了，应酬多了;思考少了，娱乐多了;思想少了，“官念”多了。克服这种学而不恒的自满情绪，须树立新理念、开阔新视野。当今时代，社会快速发展，科技突飞猛进，信息不断更新，人们所掌握的知识的“保质期”越来越短，昨天的人才不能保证就是今天的人才，昔日的经验不能保证会解决今日的问题，现在的知识也不能保证会适用于将来。在这种形势下，如果不克服自满情绪，不持之以恒开展学习，势必造成知识快速老化、思想逐步僵化、能力不断退化。只有活到老、学到老、提高到老，才能不断适应新形势、完成新任务。
戒学而不深。所谓学而不深，就是囫囵吞枣、不求甚解，学到一点皮毛就以为掌握了精髓和真谛。克服这种自满情绪，需要发扬“攻书”的精神。我国古人把读书称为“攻书”，认为善于“攻书”才能融会贯通。这是很有道理的。如何“攻书”？毛泽东同志认为：“有一个办法，叫作‘钻’，如木匠钻木头一样地‘钻’进去。看不懂的`东西我们不要怕，就用‘钻’来对付。”学习掌握改革发展中的新知识、新理论、新技能，需要学会这种“钻”的办法，在悉心钻研中把观点搞清楚、把原理弄明白，做到学有所得、学有所成。
戒学而不化。对照现实可以发现，有人在学习中患有“消化不良”症：满足于知道一些名词、概念、范畴，知其然而不知其所以然;只会提几句本本上写的原则要求，却不能运用其中的立场、观点、方法去分析认识问题。同进食一样，学习不仅仅是获得原料和食粮，更要咀嚼、消化和吸收其中的营养，否则对身心不仅无益而且有害。学而不化，即使学得再多也不会有益处，甚至还会因为曲解理论而误导工作、贻误事业。学而能化，关键在于加强思考。思考是一个去粗取精、去伪存真、由表及里的思想活动过程，是把书本上有益的养分转化为自己的素质能力的过程。只有常思考、常总结、常积累，学习才能常有收获，思想才能常有进步，工作才能常有创新。
戒学而不用。学的目的是用，即实践、运用。只学不用，就会陷入“本本主义”。现在，有人谈学习、讲工作、提要求能说出一大套，但只满足于学在本上、讲在嘴上、写在纸上，不注重用理论指导实践、解决问题。防止和克服这种学而不用的自满情绪，需要牢固树立实践标准。是不是真学、善学，关键在于能不能用理论解决问题，标准在于解决了多少问题、取得了多少成效。因此，应把学与用有机结合起来，做到学以致用、用以促学、学用相长。
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